信息化发展的趋势【借助信息化平台培养高职生英语自主发展的趋势研究】

借助信息化平台培养高职生英语自主发展的趋势研究

2 高职英语教学信息化平台教改与探究 改变传统教学模式 1）教学平台改变。英语教学是语言教学，英语教师除 了使用黑板和粉笔外，大多还使用过录音机、幻灯机、实物 投影仪、挂图等媒介，而现代的多媒体教学设备为英语教师 提供了一个更广阔的教学平台。信息化教学平台提高了信息 输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度。最主要的是充分展 示语言运用的真实性、语言材料的丰富性和生动形象性来激 发学生的学习兴趣，有效地推动学生学习的积极性和主动性， 大大提高课堂教学效率。

例如，在给学生上听说课时，笔者院选用了新视野听说 教程，在播放英语动画时，让学生一边看一边听一边思考一 边学习，学生很快进入情境中学习英语，无形中提高了学生 的理解能力和语言表达能力，拓展了学生的思维，提高了智 力。这样非常有利于教学活动的展开与深入，形成生动活泼的教育局面。总之，信息技术应用于课堂教学，促使教学环 境发生了变革，形成了信息化教学环境，给课堂带来了新的 活力，促进学生的学习参与，实现了有意义有价值学习。

2）教学角色改变。传统教学是教师在讲台上“一言堂”， 教师是个演讲者。这种角色跟不上新时期对素质人才培 养的要求。而在信息化平台下的教学，首先，教师是教学过 程的引导者。在高职英语阅读课中，笔者借助多媒体，先只 给学生介绍阅读材料的文化背景、文章体裁，更多设问，引 导学生自己阅读，自己分析文章，自己寻找答案，自己交流 和讲解难点。

其次，教师是教学过程的组织者。在口语对话练习时， 笔者经常让学生两人或三人一组，模拟对话进行表演。如果 是演戏剧，会根据学生特点和要求，把每个角色分配到位， 并指派负责人。并鼓励学生开动脑筋，利用各种传媒及网络 资源，丰富本组英语口语的练习形式和内容。此外，教师还 是学生学习的辅导者。高职学生整体写作能力偏低，笔者会 让学生把作文通过邮箱或QQ提交上来，把优秀的文章通过多 媒体展示给全班学生，指导学生提高英语写作兴趣和水平。

再有，教师是学生学习的参与者。在教学的过程中，笔 者积极参与课堂讨论，了解学生的想法，掌握各种状况，深 入小组，亲近学生，让学生感到教师是在和他们一起学习和 进步，教师就是他们之中的一员，于潜移默化中密切了师生 关系，加深了师生的感情。3）教学方法改变。一般而言，高职英语教学是“教师 站讲台，学生坐课堂，教师台上讲，学生台下听”的教学模 式，而借助信息化平台的教学，则更能体现英语教学中师生 互动，极利于调动学生的学习积极性、主动性，让学生真正 成为学习的主人，直接参与到教学中来。

还有，笔者用QQ视频功能，让学生和加拿大友人进行对 话。针对每个不同专业，讨论交流不同的话题，如学前教育 专业的学生，与国外友人更多讨论教育孩子的方法；
物流专 业的学生，则与之更多交流全球物流的迅猛发展内容。课上 学生是主角，遇到问题，笔者不会直接给他们答案，而是通 过分组讨论，讨论出结果后，各组推选一名代表，向全班同 学陈述整个小组的观点，让学生翘脚“摘苹果”，在比较中 自己解决难题。遇到各种英语练习，也都是通过加平时分的 方式，请学生走上讲台，为班级同学讲解。这样不仅多方面 培养了学生的英语能力，也创设了实际环境，锻炼了学生的 表达能力和综合素质能力。

改变传统学习模式 1）方式互动化。因为信息化技术在教学中的应用，为 教师在组织教学活动、班级和小组协作学习以及学生自主学 习中提供了便利，使得学生与学生、教师与学生之间的互动 和交流更加顺畅。班级博客和QQ群既便于师生之间的交流互 动，也便于课程内容和知识的共享以及评价、组织和管理。

笔者将制作好的多媒体课件放在空间，学生便可根据自己的接受程度自由选择相关内容，并且可以多次重复观看，不再 是被动接受教师的说教。为学生理解、消化、运用所学知识、 发挥想象创造了充分的空间，更利于因材施教，实现教学目 的。甚至学生自己收集到好的材料也会发到空间，为教师提 供了新的思路和帮助。这体现的是教师、学习者和教学平台 三者之间的多向交流，通过信息的交流共享，在尽可能的条 件下使学习者的学习效率达到最大化。

2）资源现实化。传统教学，只是一本书、一支粉笔， 提供给学生的只是书本上的知识。而在信息化平台下，为师 生提供汇集各种信息资源，庞大的资源库为个性化的学习提 供了条件。而且利用网络，将真实的语言应用引入课堂，让 学生通过现代化技术和外国友人交流，通过电影及其他动画 材料，了解西方国家的风土人情。学生针对自己的强弱项， 选择不同的网站，提高适于自己英语的各方面能力。

例如，想练习英语听力的学生，笔者推荐给他们Voice of English；
想提高英语写作能力，尤其电子商务的学生，笔 者让学生浏览http：//www.4hb.com，在提高学生英语写作 能力的同时，又学习了如何写商务英语书信；
想练习英语阅 读的学生，笔者让他们走入http：//www.cdlponline.org， 学生可以一边练习阅读，一边对美国人生活的方方面面有更 深一层的了解；
甚至对于顽皮、爱玩电子游戏的学生，笔者 让他们尝试相应网站http：//funschool.kaboose.com，学 生在玩游戏的过程中学习使用生活化的英语用语，也在不知不觉中学习了地理、数学和历史人文等知识。

3）空间无限化。传统学习彷佛只有坐在课堂上才能进 行。借助信息化平台，英语学习可以随时随地进行。师生共 建的资源交流空间，为不同学生学习提供了帮助。语言能力 强的学生，可以发挥自己的优势，增强学习的自信；
语言能 力弱的学生，可以根据自己的实际情况，整理和总结，最终 自主消化所学知识，也使其能真正做到理解所学并能灵活运 用。更可以利用教育网站，提高所有学生的英语学习主动性、 语言知识和交际能力。总之，利用现代信息技术，为学生开 展自主学习、协作学习创造了条件，使培养学生的信息素质 和实践操作能力成为现实，促进其综合素质的发展。

改变传统评价模式 1）侧重参与性。高职学生英语学习基础和能力参差不 齐，用一张试卷定最后的成绩，会损伤或打击很多学生的积 极性。学习的目的是提高和进步。因此，笔者更侧重学生的 参与性。比如课堂，是否积极回答问题，是否进行英语表演， 是否讲解练习，是否上网为班级搜集材料，是否上网学习英 语，等等，都是笔者评价学生的根据。而每项活动，笔者会 记录作平时加分，累计作为平时成绩。总之，培养其学习能 力、可持续发展能力，是教师在教学中的重中之重，决不能 偏于一隅，无益于学生成长。

3 教改与探究效果 一年来，所教三个班的146名学生依实践要求，进行了问卷、访谈等数据收集，问询借助信息化平台是否增强学生 的自主学习能力。所得结果运用SPSS软件进行了相关数据分 析，结果是积极的。学生对资源内容、呈现方式和教学功能 无不给予了肯定，在不同程度上提高了他们的学习积极性和 兴趣，突出了以学生为中心的原则，全面培养和提高学生学 习的自主性，使每一学生都成为自己学习有尊严的主人。

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