学校教育是 [信息技术与学校教育关系的反思几个方法]

信息技术与学校教育关系的反思几个方法

1.1 程序式教学与教学机器的产生 1.2 计算机诞生与计算机教学 2 信息技术对于教育方面的改变 从20世纪开始，尤其是在一些技术发展迅速的国家，如 美国。他们非常重视计算机技术在学校中的推广，但也仅仅 局限于对于计算机操作技术的学习。但是这些年来，他们改 变了原来的理念，改为注重信息化技术在教育系统变革中的 作用，注重对于教师如何使用计算机进行教学的教育，让计 算机改变教育方式。随着信息技术融入了教育系统，其对于 教育模式的改变也逐渐彰显出来，具体表现为以下几点：通 过对于人脑的监控，掌握了人脑各个区域大概的功能，对于 该区域的发展就有针对性；
信息技术的发展，影响了传统的 文化交流方式。计算机传输的数据流包含了大量的信息，这 种便捷性是传统印刷制品所不能替代的；
对于学习方式产生 影响，在过去学习可以通过书本、文献等等途径进行学习。

随着信息技术的发展，学生可以通过计算机更加准确、快速 地获取想要的内容，书本功能相对降低；
在教育系统中信息技术的融入，使得学生对于教育人员的评价不仅仅再局限于 教师对于基础知识掌握的牢固程度，更关心教师对于信息技 术的运用，以及对于信息技术的推广。

3 对信息技术与学校教育重构的思考 21世纪是中国各方面高速发展的时期，其中信息化发展 更是举世瞩目。我们正在走一条对于我国来说一条全新的道 路。但20世纪美国信息技术在教育方面就已经小有成就，向 他们借鉴、学习、思考刻不容缓。通过对于其模式的借鉴， 有助于我国少走很多弯路、错路，有助于我国奋起直追。

3.1 起步阶段的相互融合 尽管从20世纪中早期信息技术就与教育系统进行相互 影响，但经研究证明，信息技术的发展仅仅使教育在信息来 源的方向变得更加广泛，对相应的学科进行了内容上的扩充。

计算机对于教育的辅助还表现在其作为学习机器上的强大 能力。和课堂教育不同的是，信息化教学是根据学生的需要 进行，不像课堂教学那样千篇一律。计算机信息技术要求教 学效果达到最好，将教育过程进行优化。正是因为这样的目 标，所以计算机教学变得局限化。尽管如此，依靠信息技术 进行教学仍然焕发着强大的生机与活力。可以说这证明了计 算机教学所引导的信息技术融入学校教育是正确的，是值得 进一步发展的。

3.2 信息技术在学校教育发展因素 信息技术在发展中大致经历了三个阶段：用来对教育和与学习进行辅助，用于对教学资源的查找，第三阶段是重新 对计算机进行工具上的充分利用。信息技术在教育领域内也 有两次发展，这些发展共同证明了信息技术能否在教育方面 得到发展，有很多因素共同制约。其中一个很重要的因素就 是教育因素。随着科学技术的发展，人们对于教育模式的质 疑也愈发严重，愈来愈多的人呼唤对传统的教育进行改革， 正是在这种环境下，以高科技为被世人认知的信息技术成功 进入教育领域。二是科技水平的提高，尽管教育领域的改革 为信息技术提供了条件，但没有高科技的标签，信息技术终 将被人类舍弃，所以科技水平的提高对于信息技术与学校教 育的关系起到了推动作用。

3.3 信息技术对于教育理念的要求 如今学校有很多已经经过了改革，适应了社会的要求， 但是是否就适应信息技术需要就因学校而异了。因此，学校 要想适应信息技术与教育领域的融合，需要具有在以下理念 的指导下进行改革。其中包括：对已经立项的项目进行深入 的探讨理解，教育学生懂得合作，树立终身学习的理念。因 为信息是不断变化的，技术是不断进步的，所以对于学校的 要求也是严格的。

3.4 信息技术需要硬件要求 信息技术与校园关系的转变不是一句话就可解决的，也 不是学校办学理念适合就可以的，他要求学校的现代化水平 必须达到一定程度。拿最简单的网络来说，如果校园内空有计算机，而没有网络连接，不能做到与其他人交流，这也不 叫信息技术与教育领域的融合。同样如果空有网络也是不行 的，硬件设备的完备是信息化在学校发展的基础。

总之，以计算机技术引导的信息技术融入教育领域是大 势所趋，是不可否定的。因此，包括中国在内的各个国家都 在大力推进教育改革，力图将信息技术融入学校教育当中。

而且各国都试图以信息技术与高科技技术作为教育优劣的 指标。但是在发展信息技术，在试图将信息技术与学校融合 时，更应看清本国技术实力、教育水平、学生能够接受的程 度。只有处理好这些，信息技术与学校的关系才能趋向于良 性发展。

参考文献：
[1]UNESCO.学会生存——教育世界的今天与明天[J]. 北京:教育科学出版社,1996. [2]UNESCO.教育——财富蕴藏其中[J].北京:教育科学 出版社,1996.