事半功倍 巧妙培养兴趣,效果事半功倍

巧妙培养兴趣 效果事半功倍

摘 要：
数学教学 兴趣培养 事半功倍 兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索， 并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生 对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动 是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学教学 激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推 动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，数学课，培养学 生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师 生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应 努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才 能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开 端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前 提下，激发学生兴趣，谈几点体会：
一、观察能力的培养，产生学习兴趣 观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智 力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本 的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发 现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模 型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、 综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的 环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至 于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。

我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而 的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确 的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去 思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增 加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学，培养学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下 工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的 矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看 的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能 帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中 得到无穷得力趣。

学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应 是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去 认识新概念，应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题 等教学方法，来激发学生的发展。如在教学 “三角形面积” 和“梯形面积”时，可以利用多媒体显示知识的发生过程， 即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形或梯形通过旋转、平移等一系列动 感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真 地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的 声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于 学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多 的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积或梯形面积公 式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移。

强化了新知，突出了重点。再如：在教学长方体的认识这节 课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个 相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师 问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系， 因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观 察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学 生观察其它部分，每个学生都积极的参加了着一教学活动， 兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方 体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、 简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认 识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使 学生得到的知识进一步深化。

这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础 进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。这 样做体现了直观教学的优越性。

三、重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽 可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生 的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学 生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使 所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教 学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动 手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱 的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面 贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着 剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开 后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展 开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开， 可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底） 与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面 周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出 圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得 主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算 侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角 形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中， 明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于 发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。

四、要求学生计算迅速，调动学习兴趣 在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些， 让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求， 鼓励算得快得人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提 高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算 竞赛，抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习 兴趣。

数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才 能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识 智力兴趣关系密切，小学生的行为再很大程度上是受他们的 情感来支配的，教师应根据着一心理特点，有意识的创造良 好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产剩兴趣， 因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方 法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设 计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方 法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习 兴趣。