语文情境教学 情景教学在语文教育中的作用

情景教学在语文教育中的作用

小学语文教学以阅读接受知识为基础，提高小学生的语文阅 读理解能力，唤醒孩子对知识的渴望和对生活学习的兴趣是 这一阶段的主要任务。所以，小学有必要开展多种形式的语 文阅读活动，创设不同的阅读情境，让孩子在对物质的理解 和心理方面得到较大的发展和提高，使儿童在阅读中成长， 在阅读中开发智力，认识生活，促进小学生的全面综合发展。

为达到这一目的，很多语文教师都将情境教学引入到了自己 的教学模式中。实践证明，这种教学方法有效地提高了孩子 的接受能力和理解能力，使孩子在愉快的学习中得到了又好 又快发展。这使教学理论进一步达到了与教学实践的相统一， 也是我国早期儿童教育研究过程中的一个新探索。

一、情景教学在语文教育中的作用 情景教学是指在教学过程中，教师利用部分道具创设性 营造环境气氛，或虚拟场景再现，让学生们在学习知识的过 程中，将抽象的语言化为具体形象，更易于学生理解所学内 容的一种新型教学方式。小学语文教育重在理解性学习与基 础知识储备，情景教学的应用对语文教育起到了很好的促进 作用。二、课堂效能提高，增强学生学习积极性 一堂好的语文课，不仅指教师教授的课堂内容丰富充实， 而且学生课堂学习成效高，课堂气氛活跃，老师同学之间的 互动交流好。这就需要教师课前的精心准备和课堂上同学们 的积极配合，情景教学多采用游戏活动的方式，加强学生与 教师之间的互动，使小学生们更乐于在课堂上交流总结，以 游戏的方式开展活动，能够增强小学生们的团队合作意识， 而且游戏的趣味性也可提高他们的记忆力，使课堂中的知识 学习更加高效。另外，情景教学可以通过音乐等媒介，生动 地表现丰富多彩课堂教学。例如，在学习诗歌散文时，教师 可以在背景音乐下朗诵一遍，简单介绍一下该作品的内容情 感，然后鼓励同学们积极朗诵，给他们配上音乐，让他们在 抒情的音乐氛围中，感受散文、诗歌等独特的文学魅力，从 而丰富学生的情感体验，提高他们的审美能力，使课堂更高 效。

三、使课堂内容更加形象化 随着多媒体技术在课堂教学中的不断运用发展，教师在 课堂教学实践的过程中已经可以把握好高新技术和教学实 践相结合的尺度了。接受基础教育的儿童一般注意力都很不 集中，而且思维活跃，所以，在课堂上运用音响画面和光线等形式可以更好地集中孩子的注意力，在创设形象多彩的阅 读情境的过程中可以充分引起学生的情感共鸣和心里好奇， 更容易接受新知识。如，在对《鸭子骑车记》的学习过程中， 故事中的主人公和大森林等情境都可以用动态图画的形式 表现出来。这样可以一下子把儿童的好奇心激发出来，使儿 童的心理随着故事情节的跌宕起伏而紧扣心弦，牢牢将儿童 的心理和注意力集中在阅读的主题上，激发他们猜想接下来 的故事，将文章内容更具形象化表达出来。

四、培养了儿童的联想能力 在对儿童进行基础教育的过程中，不必引入非常复杂的 概念，尽量将知识变得越简单越直观越好。如在一篇文章学 习理解的过程中，可以就某个话题引入其他的知识点，当然 这种引入最好要贴近儿童的实际生活，这就可以让孩子们以 课堂为重心，扩大自己的知识面，拓展自己的视野，举一反 三增强提高联想能力。拿阅读《“红领巾”真好》这篇课文 来说，可以将“红领巾”的表现和幼儿们在课下的表现相结 合，让他们明白既要在课堂上表现好，也要在生活中做一个 守文明懂礼貌的乖孩子，让学生在学习中反思自己生活中的 行为，这就初步达到了教育的目的。

五、开发了儿童的想象力在语文学习中，培养学生的阅读能力尤为重要，其中不 可忽视的一个问题：采取怎样的方法来提高学生的想象力， 启发他们的创造性思维。教师可以运用思维扩散的方法引导 学生对人物的心理和情境进行合理的想象，关注角色的命运， 让小学生们真正将自己深入到角色中去。在课堂上可设置游 戏环节进行故事续写和故事评论，有利于提高学生的想象力 和语言表达力，同时，教师一定要注意自己的言行举止，即 使有的小学生想象不合理，但还是要以鼓励和赞美性的语言 为主，不要提前给儿童设置标准答案或将自己的观念强加到 儿童的思想中去，通过阅读情境的设置，可以提高孩子的创 造性，让他们不囿于标准答案，在课堂实践中让孩子们掌握 主动权，让他们在天马行空的想象中，更加愉快成长和学习。