真正的交往要求交往双方处于民主、平等、开放与合作的关系状态。在民 主、平等、开放与合作的交往中,存在着对话和互动的机制。对话和互动是影响 交往双方进行意义理解、达成共识和建构和谐关系的真正原因。
与操作学习、反思学习、符号学习等其他学习形式相比,交往学习对于人 的身心发展具有独特的功能,使个体学习和发展超出个体经验和视野的局限,是促 进人的社会性素质发展的主要途径和推动个体自我意识良性发展的基本条件。
在我国,流行的学习概念将学习等同于书本知识学习。这种学习概念在学 习的主体上强调学习的个体性或独立性,在学习的对象上突出以书本知识为对象。
事实上,人类的学习从来不是仅仅由学习者孤立、独自完成的,也不仅仅以书本知 识为对象。随着信息社会的形成和终身教育概念的提出,近年来,理论界对于学习 问题的研究愈来愈深入,并以多维、开放的学习概念取代原来单一、封闭的学习 概念。其中最为突出的是,对诸如对话学习、讨论学习、合作学习、团队学习(学 习共同体)等利用人际交往过程促进人类学习的交往学习的倡导。
交往学习:当代学习理论强调的学习形式 20世纪70年代以来,美国霍普金斯大学的斯莱文(R.E.Slavin)、明尼苏达大 学的约翰逊兄弟(D. W. Johnson R. W. Johnson),以及以色列特拉维夫大学的沙伦 夫妇(Y. Sharan, S. Sharan)等人,提出并倡导合作学习。此后,合作学习开始在国际 上广泛流行,成为当今最具影响的学习形式。合作学习实际上是学习小组成员在 交往的基础上,通过分工与协作完成共同学习任务的过程。
编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了一种新的学习类型。
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