2教学方法过于传统 目前高师院校的汉语言文学专业依然采用传统的讲授 式教学方法，教师成为课堂的主宰，一味的将自己对专业知 识的理解传递给学生，学生只能是被迫的接受知识文化，而 不能够与教师之间形成能动的交流，这种教条呆板的教学方 法已经难以适应现代的教学要求，教师随着科技不断的发展， 尤其是多媒体技术与教育的结合，极大的提高了教学质量， 增加了教师与学生间的交流，但是部分教师过于这种教学手段，而忽视了对知识本身的传递，有时会产生适得其反的效 果。
3汉语言文学教学的应对措施 3.1培训教育理念，形成统一的指导思想 3.2掌握教学的实质，制定可行教学方法 目前教育届对汉语言文学的教育实质众说纷纭，但对于 汉语言教学的本质却达成共识，即主要由文字、文学和文化 三部分递进组成，这三部分中，文字是汉语言文学教学活动 的核心也是基础，是文学和文化的重要传承的载体，尤其是 在网络技术快速发展的今天，语言文字规范性的教学已经成 为急需解决的问题，培养学生的实用性汉语言文学知识，并 不意味着指讲授汉语言文学的应试知识，提高学生应试的能 力，而是传递给学生今后能够应用到生活工作中的汉语言知 识。可见教师要从分认识汉语言教学实质，制定可行的方法。
传统的汉语言文学教学以应试为主要目的，教师为了提高学 生的成绩和制定教学内容和教学方法，分数是教学的指挥棒。
而高校新课程改革后，素质教育成为重要的教育目的，汉语 言教学也从分数的高低转变为提升学生的人文素质，这就要 求汉语言文学教学由表层知识传递转为文化内涵培养，基于 这种教育转变，制定有针对性的教学方法，才能够事半功倍， 取得良好的教学效果。
3.3确定理论指导实践的教学思想 高师院校汉语言教师一定要树立理论联系实际的教学思想，将理论知识应用到实践当中，指导工作和生活。传统 教学理念下的教师理论知识极其丰富，拥有不少理论研究成 果，但是实际教学效果却并不理想，究其原因，理论与实践 相互脱节，理论知识并不是来源于实践，实践总结也没有去 完善理论知识，致使成果很多，而效果有限。汉语言教学的 底蕴深厚，拥有着大量的教学经验，教师可以借鉴前人的经 验结合当代人才培养目标，将理论与实践相结合，制定切实 可行的策略，实现教学效果的最优化。
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