[小学英语词汇教学方法探析]小学英语词汇教学方法

小学英语词汇教学方法探析

二、词汇教学的方法 1．首先改变教师讲学生听的机械模式，应该首先从学 生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，也是学生学习的源 动力，教师需要根据教材创设一个交际型的课堂情境，设计 相关的游戏、活动，并给学生大量的机会进行互动，把更多 的机会留给学生，做到学中玩，玩中学。从以教师为中心 (teachercentered)的传统模式转变成以学生为中心的教学 模式(studentcentered)。比如:教师需要复习颜色相关词 汇:red，yellow，blue，green，black．教师可以采用run，runhavingfun游戏(笔者在剑桥英语教师明星大赛中的获奖 教学活动)。学生做成圆弧形，设十人九座，教师随便说一 个颜色，比如red，只要身上有包含红色的就必须立即起立， 交换座位，没有位置的同学必须继续喊出一种颜色，如blue， 所有带这种颜色的同学必须交换，一直到所有的颜色复习完 毕。这种教法能够很直观的帮助学生认知颜色，用简单的游 戏充分调动学生的积极性，避免了学生胆小，怕错，不敢参 与的尴尬局面。

2．学生没有经过语音训练，采用死记硬背或者用汉语 拼音标记的方法都是不正确的，尤其是小学阶段是英语学习 的初级阶段，学生一旦养成了不良的发音习惯就很容易根深 蒂固，因此在语音方面可以采用自然拼读法讲授发音。正如 MACMILLAN的EnglishWorldlevel1中所采用的方法，将字母 与单词的发音相结合，让学生利用自己原有的知识接受新知 识。比如:讲apple，如下图一所示，可以让学生直观的找出 a与apple的联系，以此类推:aapple，bbag，ccat，ddog以 此类推，一直学完所以的字母后，可以用自然拼读法进行图 二所示的练习。学生在不知不觉中就掌握的正确的发音，这 也是母语在二语习得过程中正迁移的表现。

3．解决词汇讲授方法单一的问题，教师可以适当采用 多种呈现方式，吸引学生的注意力，增加语言的真实性和形 象感，同时注重音、形、意的结合，让学生在大脑中产生一 个整体的概念。A．实物教学法(realia)比如讲bread，milk，meat，water，教师直接将实物呈现给学生，学生不需要进 行抽象的思维，就能很直观的认知新词汇，教师只需要纠正 学生的发音。将学生进行分组，做传递竞赛，学生传给下一 个同学必须的动作是准确的读出这个单词，否则活动终止。

用这种方法可以让学生在有限的时间内迅速记住单词以及 单词的发音，改变消极的学习模式，同时竞赛能够给学生强 烈的刺激，让他们主动的参与到教学活动中来。B．卡片 (Flashcard)利用卡片教学，既简单又实用。比如教师讲关 于动物的单词，monkey，tiger，elephant…教师可以邀请 学生上来拍图片，教师举着图片，学生边大声喊出单词边试 图拍到教师手里的图片，学生边读边拍一直到拍到老师的图 片，如果出现上来的同学不会读，教师可以让其他没有参与 的同学大声提示，也很合理的避免了面子问题。同时可以进 行What’smissing游戏，教师将不同的四张卡片贴在黑板上， 然后让学生闭眼睛，取走一张以后让学生睁开眼睛判断，是 哪一张不见了。小学英语词汇教学中必须强调竞赛的重要性， 因为通过竞赛可以有效地提高学生的学习兴趣。C．利用TP Ｒ教学法即:肢体语言反映教学法。TPＲ主要包含以下几个 步骤:1)教师说单词，教师做动作，学生边听边看。2)教师 说单词，学生和教师一起边说边做动作。3)学生和教师一起 重复说出所学的单词。4)教师说单词，学生做动作。5)教师 做动作，学生说单词。6)教师边讲新内容边复习以前的内容。

比如，身体部位，动作，面部表情，课堂用语等相关词汇都可以使用这种方法。TPＲ教学法形式多样，能轻松地创设轻 松愉快的教学氛围，用合适的方法纠正学生的错误，帮助学 生树立自信，在丰富的活动和反复有序的操练中学习和运用 新词汇。D．词汇迷宫(wordpuzzle)如下图所示，让学生以 小组为单位，在规定的时间内找到相关词汇。教师也可以借 助网络资源创建自己需要的Wordpuzzle。教师可以让学生进 行小组之间的paircheck，教师给出正确答案进行再次巩固， 然而这个过程就是词汇拼写的准确性的认知过程。在反复刺 激记忆之后，学生可以准确的拼读和拼写单词。

4．解决教师在授课过程中大量使用汉语翻译的问题的 有效途径是给学生创设情境理解运用词汇，所学的词汇尽量 的和学生的日常生活相关联，在真实在情境中运用所学的词 汇，使语言运用活动任务化。这种学习方法可以使学生将自 己的思想，感情渗透到教学活动中去，使活动中的角色逐步 向生活中的自然交际发展。比如:教师需要讲授birthday相 关词汇，就可以把教室创设成为一个生日宴会，让学生身临 其境的自由发挥，学生会很自然的唱生日歌，用到礼物，生 日快乐等简单词汇，从而达到了学习第二外语的真正目的， 教师也避免了因为大量的汉语翻译而占用了学生说英语的 宝贵时间。总之，在小学阶段教师应该坚持听说领先原则， 加强语音以及规则的学习，也应该改变单一，机械的词汇教 学方法和传统教学中死记硬背的学习模式。选择合适的教学 方法能有效提高小学英语词汇教学的课堂质量。