小学数学学科德育的渗透方案_数学学科德育渗透

小学数学学科德育的渗透方案

关键词：小学数学；
德育：无痕渗透 随着我国在教育方面进行不断调整，我国素质教育的发 展也得到了提升。小学教学的工作中，不管是哪个学科的教 学都应该使用不同方法或者教学策略将德育渗透到其中，只 有这样才能使小学生的思想道德品质得到进一步提升。所以 说，老师不仅只是简单的教学生知识，还要在恰当的时间对 学生进行道德教育，使学生全面提升自己的身心健康。特别 是刚从幼儿园升到小学的学生，由于他们还没有形成自己的 人生观念和价值观念，因此，这个时候培养小学生道德品质 至关重要。所以，在小学数学教学过程中，德育的渗透对学 生未来发展起到了关键性作用。

一、德育的含义 德育是指老师根据教学目标和教学任务对学生的思想、 政治观念和道德品质进行影响，并通过学生接受程度和在生活进行体验与实践，以此形成社会发展中需要的道德教育活 动。它是以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重挖掘 学生的智力和潜能，丰富学生的精神世界，让学生形成健全 的人格，从而，全面提升学生综合素养。

二、德育在小学数学教学中的渗透方案 1、将课本中的德育素材挖掘出来进行渗透在小学数学 教材中，有很多关于道德教育的素材包含在其中，老师在给 学生讲解数学题的时候可以适当将德育素材提出来，并将其 渗透给学生[1]。例如，老师在讲“学校图书馆前，有一个 方形花坛，这个花坛的最外边每边各摆放12盆花，最外层共 摆了多少盆花？这个花坛一共要多少盆花？”这道题时，就 可以将问题中存在的德育内容提炼出来，告诉学生从小要有 爱心，不要破坏花坛里的花草树木。老师可以这样说：同学 们，花坛里的花朵好看吗？你们喜欢它们吗？如果你们喜欢 它们的话，那么，以后你们就要好好爱护花草树木，因为它 们也是有生命的，不要随意的去践踏它们。通过这样的方式 一步步地引导学生，学生就会记住老师的忠告，从而，可以 让小学生从小形成一颗有爱的心。2、根据课堂实践，使学 生养成互相帮助的好习惯现如今，由于大多数家庭都是独生 子女，许多小学生都是在父母的娇惯下成长，所以，会让小 学生形成自私的性格，不管是什么东西都不愿意和别人分享 [2]。根据这种情况，老师应该组织学生进行课堂实践，例 如，老师可以将学生进行分组，一组学生画正方形，一组学生画三角形，然后同学之间将其进行组合并剪下，看有几种 组合方法。在这过程中，就是看学生之间的合作是否默契， 如果一方有困难，看另一方学生是否会进行帮助，这样学生 在实践活动中，通过亲身经历可以找到问题答案，发现学习 数学的乐趣，并且，可以让小学生摒弃掉自私的陋习，学会 互帮互助，从而，增进学生之间的感情。3、结合生活实际， 将德育渗透到课外在我们的生活中，数学被各个领域所应用， 大到科学实验，小到衣食住行，它无处不在我们身边[3]。

所以，在小学数学教学中，老师应该将数学与实际生活相结 合，并将道德教育渗透到课外生活当中。例如，生活中的烙 饼问题：妈妈烙一张饼用两分钟,烙正、反面各用一分钟,锅 里最多同时放两张饼,那么烙三张饼最少用几分钟?通过这 样的问题，老师可以让学生在生活中体会到父母的辛苦，并 让学生学会体谅自己的父母，不应该对父母耍小脾气，应该 做一个有孝心的好孩子。所以，老师结合生活实际，将德育 渗透到生活中是很重要的。

三、德育在小学数学教学中渗透的重要性 如果一个学生从小就没有接受好的道德教育或者根本 就没有在道德思想上受过教育，那么，即使这个学生学习再 好，他长大后也会变成一个缺少思想道德观念的失败者[4]。

所以，在小学阶段，培养学生从小养成良好道德观念是老师 教学的首要目标。数学虽然作为一门锻炼学生思维能力和开 发学生智力的严谨学科，但是，它却有着很多思想道德观念在教材里面。所以，在小学数学教学过程中，老师应该将德 育在无形之中渗透给学生。一方面，老师可以在教学中培养 学生形成良好的道德观念意识，让学生学习数学积极性变强， 提高教学质量，另一方面，可以让学生从小知道德育的重要 性，使学生能更专心的去听讲，提高数学成绩和思维逻辑能 力，从而，提升学生综合素养。

四、结束语 在小学教学中，数学是培养小学生思维能力的重要学科 之一，而且，在小学数学教学中，将德育教育对学生进行渗 透是当前老师教学的首要任务。老师可以根据不同年龄段的 学生为其设计一套道德教育教学方案，将道德教育慢慢渗透 到学生的各个阶段，让学生从小就可以了解到德育的重要性。

同时，为人师表，老师也要注意自己的一言一行和道德修养， 这样，就可以在无形中给学生树立一个好榜样，让学生从小 形成道德观念，使学生的身心健康得到全面发展。

参考文献 [1]易翠群.浅谈小学数学学科德育的无痕渗透[J].新 课程研究(下旬）,2015(2):128-129. [2]唐仁钧.润物无声育心无痕――浅谈小学数学教学 中的德育[J].教育实践与研究,2011(21):62. [3]陈银荣.有意为之无痕操作--小学高年级数学中渗 透德育教育点滴体会[J].科学大众（科学教 育）,2014(5):74-74,133.[4]张丽艳.浅谈小学数学课堂中德育的渗透[J].都市 家教（下半月）,2014(3):288-288.