高校教学改革【浅议高校新闻学专业“电视节目策划”课程教学改革】

浅议高校新闻学专业“电视节目策划”课程教学改革

“电视节目策划”是高校新闻学和广播电视学专业的核心课程，该课程 的教学质量直接影响到学生电视节目策划能力的培养水平，在高校新闻学专业课 程教学体系中占有重要的地位。因此，对高校新闻学专业“电视节目策划”的课程 教学改革进行研究十分必要。

一、新闻学专业“电视节目策划”课程教学当前存在的问题 (一)教学模式陈旧 1.课程教学体系设置不健全 当前高校新闻学专业“电视节目策划”课程的重要性尚未被充分认识， 导致该课程目前处于一种被忽略的处境，在某些高校“电视节目策划”甚至变成了 一门可有可无的课程。

有的高校新闻学专业虽然开设了“电视节目策划”，但在课程设置上没 能很好地与其他相关基础课和专业课课程进行有效衔接。

电视节目策划活动是对电视节目进行创作的前提，要做好电视节目的 策划就需要熟练掌握各种类型电视节目制作的技能，更需要熟悉电视节目创作的 视听语言。所以在“电视节目策划”课程设置方面需要注意到这门课程与其他相关 基础课和专业课的衔接。如果没有开设“视听语言”“电视新闻学”“电视艺术学”等 专业课，或者如果没有开设“电视摄像”“电视节目制作”“电视节目编辑”等专业课， 就不适合开设“电视节目策划”课程。

2.实践教学环节薄弱 “电视节目策划”是一门实践性很强的课程，但长期以来，在高校新闻 学专业教学活动中，该课程实践教学活动一直没有受到很好的重视。有的高校新 闻学专业虽然在“电视节目策划”课程中设置了实践教学环节，但大多也仅仅局限于撰写一份电视节目的策划案。

电视节目策划分为宏观和微观几个层面。宏观方面，电视策划包含节 目类型、节目受众、节目风格等多方面要素的判断和定位;微观方面，电视策划 包含了电视节目拍摄文案、拍摄脚本、编导阐述等具体环节。最后电视策划文案 还需要样片的拍摄制作以及目标受众的反馈来检验。由此可见，仅仅把“电视节 目策划”课程的实践教学定位在电视策划文案的写作是远远不够的。

(二)教学内容不能适应当前电视节目制作环境的发展变化 1.新媒体的迅速发展和媒介融合的趋势 如今，手机互联网、社交媒体等新媒体层出不穷，一方面对于电视传 播媒介有一定的冲击，但另一方面，也给电视节目传播提供了多样性的传播平台， 大大提升了电视节目的传播效果。在新媒体的冲击下，电视媒介也不断调整自己 的发展模式，媒介融合趋势日益明显。在这种背景下，电视节目的制播分离的态 势更加明显，由电视节目制作公司来制作节目产品，然后再把产品卖给电视台或 者互联网公司进行播出。在新媒体和媒介融合的时代背景下，有的节目制作公司 甚至不再把电视台作为首选的播出平台，而是把新媒体、互联网作为自己节目的 播出渠道，出现了网剧及其他类型的网络独播节目。所以，从某种程度而言，这 大大拓展了节目策划的外延。这也要求“电视节目策划”课程必须对新媒体及媒介 融合环境下出现的节目制作新样态予以关注，要把网剧和其他类型的网络电视节 目纳入到“电视节目策划”课程的教学内容中去。

2.节目类型多元化 传统“电视节目策划”教学，往往还是按照新闻类和艺术类电视节目这 两种基本类型来进行划分，并以此设置教学内容。但近年来电视节目类型不断丰 富，各种题材、样式的真人秀节目不断出现，这种兼容新闻类和艺术类两种基本 类型特点的新的节目类型越来越多地吸引了电视观众的眼球。真人秀节目在电视 节目市场中所占份额也不断扩大。

在当前节目类型不断丰富的背景下，“电视节目策划”课程内容设置相 对滞后，对不断涌现的真人秀节目的策划内容设置不够，极大制约了该课程的教 学效果。

二、高校新闻学专业“电视节目策划”课程教学改革措施(一)多措并举强化实践教学 1.丰富“电视节目策划”实践课程的内容 在传统的“电视节目策划”实践教学课程中，往往把实践教学内容局限 在指导学生完成相关类型电视节目的策划文案方面，远远无法涵盖电视节目策划 的实践内容，这就要求我们不断丰富电视节目策划课程的实践教学内容。