_学生小学数学自主学习能力分析

学生小学数学自主学习能力分析

1增强数学教学的趣味性 在小学数学教育过程中，很多小学学生都是客观被动的 学习知识。小学生的年龄阶段处于六岁至十二岁，难以长时 间的将注意力集中在课堂的学习中。故教师的教学趣味性是 能否让学生学好数学的重要因素。教师的课堂数学教学充满 趣味性，才能让学生对教师产生好感，进而使他们喜欢数学， 从而提高学生学习积极性。教师在数学教学的过程中要幽默 风趣，不宜过于严肃。数学教师可以根据小学生的兴趣爱好 来引导学生学习。如小学生喜欢听故事，故教师在教学时， 可以适当地将教学内容与数学故事相结合，让学生不再觉得 数学学习枯燥无味，进而引入教学内容。在北京师范大学版小学数学六年级上期，学生在第一章将会学习圆的相关知识。

教师便可以向学生讲述圆在实际生活中的巨大作用，并向学 生讲述圆周率是如何计算的。学生通过故事产生对所学知识 的兴趣，教师则进一步的引导学习，提出相应的数学问题。

如：圆的面积如何计算？圆的周长如何计算？教师便自然而 然地切入到教学内容。教师在完成教学任务后，教师可以与 同学们讲数学有关的笑话和讨论生活中数学问题，并对提出 创新性解决问题方法的学生给与精神上的鼓励与支持。

2分组教学培养学生的自主学习能力 在大部分的小学中，由于数学教师的人数和学生的数量 存在着极大的差距，这也就导致一个班级的学生数量众多。

教师在日常的教学过程中，无法清楚的了解每一位学生对知 识的掌握状况以及在数学学习中存在的问题。这也就使得学 生在出现厌倦数学学习的时候，教师无法及时地与学生交流， 从而导致学生的数学成绩进一步恶化。教师通过分组教学， 便可以解决这一弊端，并有效的培养学生独立思考的能力。

通过分组，教师便可以极大的减少工作量，故而将更多的精 力投入到学生的学习中。教师可以积极的利用分组来进行数 学教学。如在课堂一开始，教师用五到十分钟的时间，教师 简单的介绍教学重点并向学生提出问题，让学生分组进行思 考和探究，这样不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且 能够提高学生的数学逻辑能力以及语言表达能力。在探究和 解决问题的过程中，学生们相互讨论积极思考，提高学生们的解决问题能力和对知识的运用水平。比如，在进行“方程” 教学时，教师可以给学生提出明确的学习问题和目标：什么 叫方程？如何通过方程知识来解决生活中的难题？通过小 组组员讨论与探究，学生初步认识到方程的意义和解方程的 一般方法。教师在学生讨论学习的过程中要时刻关注学生， 并及时的引导学生的思考方向。如此，让学生通过自主思考 获得知识，能加深学生对知识的印象。教师在课堂的最后十 分钟，总结学生的学习疑难和问题，并进一步的梳理所学知 识，让学生形成知识体系。分组教学的有效运用，改变了传 统的教师单方面的向学生传授知识的教学模式，能够全方面 的提高学生的能力并养成良好的学习习惯，有利于学生今后 的学习发展。

3结合生活素材引导学生自主学习 在大部分的小学生看来，学习数学只是单纯的为了通过 考试获取高分，数学对于日常生活并没有什么用。这种错误 的观念将会让学生厌倦数学的学习，更不用说培养学生的数 学自主学习能力。故而教师在日常的数学教学中，要加强数 学与生活的练习，让学生认识到数学教材中很多知识点都与 日常生活李明紧密联系。比如，在讲授“长方形的周长和面 积公式”时，教师可利用多媒体设备展示一些生活中常见的 长方形建筑的图片，如运动场、游泳池、房间等。教师给出 相应的数据，让学生自主的利用所学知识计算它们的面积和 周长。通过这样的方式一方面及时的让学生巩固了所学知识，另一方面满足学生的成就感和满足感，激发对解决生活中数 学问题的兴趣，从而有效提高学生的自主学习能力。将生活 中的数学问题引入数学教学，能够活跃课堂的学习氛围提高 学生的课堂参与度。数学知识与实际生活中的问题巧妙地结 合，将数学的抽象性具体化，有利于学生对数学的认识。学 生对数学产生兴趣后，将会用发现和探索的眼光来看待生活， 学生主动地关注并解决生活中的数学问题，便有效的提高了 学生的自主学习能力。教师通过正确的引导和兴趣教学，让 学生认识到生活中处处都蕴含着数学知识，有利于学生的数 学学习。

4结束语 培养学生的自主学习能力的方法有很多，笔者只是浅谈 了几种行之有效的方法。教师应根据学生的学习情况和学习 能力，选择最合适的方法，从而有效的培养学生的自主学习 能力，从而培养出具有探索力和独立思考能力的人才。