英语教育专业_大学英语教育困境分析

大学英语教育困境分析

对学历结构的分析显示，教师中本科毕业生30人，占44.8%；

经在职途径获取硕士学位的15人，占22.4%；
引进的硕士研 究生22人，占32.8%，博士研究生0人。可见，在陕北高校的 大学英语教师队伍中，高职称和高学历人才普遍欠缺，更谈 不上享受国务院和省级政府津贴的学科带头人及有突出贡 献的专家等高水平人才。这与目前陕北经济突飞猛进的发展 势头存在一定差距，陕北地区的教师队伍整体素质有待提高。

（二）制度建设与受众群体满意度之间的矛盾 制度建设是影响受众群体生存及稳定发展的因素综合 体，体现在涵盖薪酬福利、后勤保障、职称评定、人才机制 等在内的一整套规范制度建设。高校制度环境建设的情况直 接影响到教师工作的稳定性、积极性和创造性。先进的制度 环境建设能够为人才创设无限的发展空间。通过对陕北高校 大学英语教师的薪酬水平、住房条件、办公实验条件、子女 受教育保障程度、学校当前的人才稳定及职称晋升政策等制 度体系建设的调查表明，陕北高校的制度环境建设与受众群 体满意度之间存在一定差距。学校的教育生态环境缺失，出 现了一定程度的文化价值偏移，失范的制度环境建设有待优 化。

（三）教师专业成长意识淡薄与时代诉求之间的矛盾 教师的专业发展意识是社会发展客观要求在个体心理中的反映。它指在专业发展背景下，教师在教育机制中不断 学习、反思、发展和成长的动态过程[1]。由此可见，教师 的专业发展意识是个体基于现实需要，对照专业发展要求， 根据时代发展诉求，对自己未来发展目标系统化、理论化的 认识，属教师自觉的职业规划意识。新时期的外语教师应具 备外语教育知识、外语教学能力与研究能力等等三大技能 [2]。调查显示，陕北高校大学英语教师的专业发展意识普 遍淡薄，这是困扰其专业成长的客观原因。要改变现状，就 必须培养教师的自我发展意识，号召他们在充分认识教育意 义的基础上，研究影响自身专业发展和职业规划的各种因素， 唤醒他们的专业发展危机感，不断提升其精神追求，拓展其 专业技能和教学科研水平。

二、陕北高校大学英语教育的出路 大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对人才 的培养和整体发展发挥着举足轻重的作用。陕北两所高校生 源的70%来自陕西，毕业后大部分学生选择继续留在当地从 事建设工作，承担着地方社会经济建设、人才培养等艰巨任 务。所以，陕北高校大学英语教育的发展不只是关系到学科 建设自身发展的问题，还涉及到该地区经济的整体发展。基 于此，我们提出如下建议：
（一）加大高层次人才引进，树立可持续人才发展观 高层次人才是指在某一学科或专业领域有较深造诣，对 经济社会发展和科技创新作出重大贡献的人才，通常，这些人具有较高的学历或职称。高层次人才是高校的核心主体， 也是高校实现战略发展的基础。然而，由于陕北地区地理位 置偏远，经济相对落后，缺乏与高层次人才合作的优势。调 查表明，陕北高校的人才队伍中，高学历和高职称人才数量 不足，结构不合理，严重影响了陕北高校大学英语教育的发 展。因此，陕北高校应着眼于人才总量的增长和素质的提高， 努力建设一支数量充足、结构合理、富有创新能力的高层次 人才队伍，从根本上提高陕北高校的学术地位和竞争实力。

首先，高校领导要高度重视高层次人才引进力度，从资金、 项目、人才等方面给予其大力支持。其次，学校内部还要形 成一种公平、团结、合作、积极上进的学术氛围，从物质上 和精神上满足高层次人才的需要。再次，陕北高校还要积极 达建创新平台，加强创新团队建设，培养出一批高层次的学 术群体，积极参与前沿学术研究，从根本上增强陕北高校在 全省乃至全国范围内的影响和竞争力。

（二）加强制度建设，构建和谐的教育生态运行环境 调查显示，陕北高校50%的大学英语教师对学校各种制 度体系建设的认可程度偏低，导致学校的制度环境建设缺失， 并出现了一定程度的文化价值偏移。为了使陕北高校能够健 康正常的运行，需要从制度上加强对学校内部的规范和管理， 构建和谐的教育生态运行环境，为高校大学英语教师提供公 平的竞争机会和无限广阔的发展空间。首先，加强高校内部 制度建设，深化体制改革。在管理中坚持“以人为本”的导向，树立全心全意为教师服务的思想，健全各项规章制度， 加大福利投资力度，努力改善教师的住房、办公条件，更新 现代化教学设施，为教师的生活和工作营造一个良好的环境， 真正体现服务意识。其次，高校还应该制定有效的人才选拔 任用政策和合理公平的职称晋升政策，从物质和精神两个方 面满足教师的要求，从而建立一套涵盖薪酬福利、人才机制 和职称评定等在内的科学管理体制。

（三）培养自我发展意识，树立教师在教育 理念嬗变过程中的跟进意识教师自我发展意识是教师 自身专业成长意识在教师职业中的具体体现，也是决定教师 能否进行专业自主发展的关键因素。调查显示，陕北高校大 学英语教师的专业发展意识淡薄，成为困扰该地区教师专业 成长和发展动力的主要原因。要培养教师的自我发展意识和 规划意识，必须从以下方面着手：首先，鼓励教师进行准确 的评估和定位，对自身的优势与不足作出准确分析。其次， 为自己的职业生涯制定明确的短期和长期目标，并制定各种 措施。再次，教师还要对自身的职业发展情况进行及时的评 价及反馈，并根据变化作出调整，使自己的职业规划与高校 及高等教育改革的整体发展战略相一致。教学实践中，高校 英语教师要不断更新教学理念，树立教育理念嬗变过程中的 跟进意识，大胆突破传统教法，树立以培养学生创新能力为 核心的思想理念，保护学生的创造性思维，培养他们独立分 析和解决问题的能力。另外，高校英语教师还要努力协调好科研与教学之间的矛盾，关注学科领域的最新研究成果，汲 取先进的理论知识，将这些理论知识应用到实践中，并最终 转化为科研成果，不断提升科研水平。

三、结论 本文从加大高层次人才引进力度、加强制度环境建设和 培养教师自我发展意识等三方面为陕北高校大学英语教育 的发展提出了可供参考的借鉴。然而，提高陕北地区大学英 语教育水平和质量是一个漫长而艰苦的过程，需要政府、学 校和教师等多方配合，这里暂不一一赘述，留待日后作进一 步探讨。