大学文科物理实验论文
大学文科物理实验论文 1大学文科实验目的 该实验所要到达的目的概括起来主要有５点：１）让学 生观测乐音间的差异以及与噪音的本质差异；
２）研究乐音 间（频率或周期）的关系；
３）探究乐音悦耳和谐的原理；
４）感受古人之伟大（体验“三分损益”制管乐器，体验“十 二平均率”）；
５）让学生学会示波器的使用，了解虚拟仪 器的应用． 声音是一种机械振动，它是一种可在特定媒介中传播的 机械波．而乐音是一种有别于噪音的特殊声音，它经常是悦 耳的，当然可作为一种信号被感知．它可发自一个腔体，这 个腔体可以是动物的喉咙，也可以来自乐器，如管乐或弦乐 器等． 要让学生看到不同声音的差别，包括不同乐器发出乐音 的音色差异，了解乐音悦耳的原理，理解其组合在一起的和 谐原理．感受分辨这些信息，需要借助声音探测器（如麦克） 以及显示装置（如示波器）等．因此这个实验的核心目的之 一就是让学生了解示波器的功能并有机会接触虚拟仪器．但 仅仅了解示波器等装置是不够的，其目的之二是借助示波器 通过观察和测量了解乐音和噪音的差异，了解乐音的构成要 素，如响度、音色、音调高低、时长与观测声音信号的强度、 波形、周期和频率与持续时间等量的对应性．目的三是研究 不同乐音之间的关系．比如一个有八度差异的高低不同的同一个音的频率关系，如Ｄｏ和高音Ｄｏ，研究一个八度各音 阶的频率关系．目的四是在时域分析之外引入频域（频谱） 分析的概念，探究乐音悦耳的原理，以及多个特定乐音组合 （如和弦）让人感到和谐动听的原因．最后让学生了解“三 分损益”方法来制作发音排箫，以及验证“十二平均率”， 进而让学生了解音乐与数学的科学关系，体会中国古人对世 界音乐文明做出的了不起的贡献，以期增加学生们兴致及民 族自豪感和自信心，这是相当重要的． 2大学文科实验仪器与装置 实验硬件将由发声部分、接收部分、显示分析部分组成． 发声部分可以是真实乐器（笛箫、小提琴、二胡等），也可 以是电子琴（可以模仿若干种类的音色）；
还可以是自制发 音腔管，其腔长可调控，如用试管注以不同水位吹响可发出 音响，还可以是软管；
可以是自制的带移动琴码的单弦琴， 其弦可调控松紧控制发声频率．可用声频信号发生器将信号 经功放后由音箱放出，信号可直接接入后续的接收单元，以 显示与分析信号的特性．在接收部分，发出的声音可由麦克 接收转变成电信号，可考虑使用计算机用的微型麦克接入带 声卡的计算机． 显示和分析部分的功能可由示波器或计算机来实现．乐 音信号可在时域和频域被展示出来，即可以得到如波形、强 度、主周期或频率的时域信息，也可以得到频谱成分强弱分 布的频域信息．用计算机编制的特殊界面，如ＬａｂＶＩＥＷ界面（其实例见图１），可实现乐音的显示与分析．我们 可以分析录制的波形文件，也可以直接分析采样接收即时的 声音信号．总之实验需要乐器、模拟电子琴、琴弦、腔管、 声频信号发生器、耳麦、有源音箱、示波器、计算机（配有 声卡和ＬａｂＶＩＥＷ软件）等硬件设备即可开设该课程． 过去书本中枯燥的示波器的应用实验被巧妙地融到该实验 之中［３］，同时先进的计算机虚拟仪器技术（用ＬａｂＶ ＩＥＷ实现）也被学生接触到了．事实上学生在实验中不会 再感到枯燥乏味了． 3实验内容 在教学课件的设计中，不同以往先给出原理，再列出实 验步骤，给出实验要求和问题讨论等讲义写法，为了让学生 感兴趣主动思考并查阅知识，在指导书上先预设了若干个引 子，之后才提出了一些问题供学生思考，并在适当的位置给 出提示和知识点讲解，或者先提出适当开放的问题鼓励学生 预习时上网预先查询，或上课时利用实验室开放的Ｗｉｆｉ 环境即时上网，以期让学生养成了主动查阅知识掌握原理的 好习惯，而不是被动地被灌输知识． 在指导材料的引子中谈到了“音乐之神奇”［４］：“提 起音乐，大家都会感受到它的无穷魅力．有人说‘音乐是一 种美妙的宇宙语言’，它能描述出世间万物传达出万种情感， 它很容易让你‘感染’上喜怒悲伤，紧张和放松，让你体会 到雄伟与悲壮，感受到缠绵和无奈，甜美和苦涩；
‘它是一只神奇的魔笔’，它能给你以形象，描绘出一个场景，展示 出一幅画卷，让你‘看到’事物美与丑，刚与柔，它能展示 出气势的恢弘与凄凉，让你感受阳光的明媚以及黑暗的阴森 和恐怖．它让人徘徊在梦幻与现实之间，可给人以压抑、或 者引起亢奋、亦或是紧张感，它也会给人以无尽的向上力量 ……．音乐是个乐音的集合体，它发自不同乐器和我们喉咙， 不同高低、不同强弱、不同时长的乐音按着一定顺序如诗一 般的流淌．有时它可以是涓涓溪流，有时它可以是奔腾怒吼 的大江．那音乐的魅力到底来自何处？……”．我们相信这 样就叙述就比较适于引导学生以自然的非生硬有文彩的方 式接触实验专题．在小知识点提示里，我们谈到了毕达哥拉 斯，谈到了数学与音乐的和谐，谈到了信号的频谱理论，谈 到傅里叶和亥姆霍兹在物理学和生物医学方面对音乐的贡 献［５－６］，谈到了中国古人在音乐方面对世界文明的伟 大贡献，谈到了“五度相生律”和“十二平均律”，谈到了 《管子》和《吕氏春秋》中记载过的用“三分损益法”来生 乐音制萧事情，我们也给出了特定音调的一个八度音程内各 个音符的频率定义，进而为后续学生测量乐器发出音响的音 准和比较各音的关系埋下伏笔．如谈及中国古代的“三分损 益法”发明：“中国春秋战国时期的《管子》、《吕氏春秋》 记载过古人研究过如何用此法制备竹管乐器［４，７］．他 们以一根长约８寸的发音竹管为标准，记为‘黄钟’音（相 当于Ｄｏ），再截取长约为其２／３（长约５．２寸）的另一竹管，可以吹出另一个高五度的音，记为‘林钟’（相当 于Ｓｏｌ），再将这５．２寸的竹管接上其１／３对应长度 约７寸的竹管吹响可以得到比‘林钟’低四度‘太簇’音（相 当于Ｒｅ），如此循环操作，做１／３比例的‘损’和‘益’， 便可以得到在一个八度内几乎所有乐音（Ｄｏ，Ｒｅ，Ｍｉ， Ｆａ，……）”．上课时给出“三分损益法”示意图，从中 可让学生总结出各个音的近小整数比关系，因为学生知道管 长决定乐音频率的道理．从而引起学生对多乐音组合（如和 弦）和谐动听的理解或猜想，并为指导学生后续自制排箫奠 定原理基础 4大学文科教学过程控制 教学过程控制先学会示波器的使用，如通过了解已知频 率的周期信号如何在示波器上正确显示的过程，让学生学会 如何使信号稳定，并能得到如信号幅度、周期，进而得到频 率等信息，并和信号源显示的信息（或已选好的频率值）对 照，以期增加学生的自信心．让学生观察由乐器产生的乐音 信号在示波器上的形态，首先了解到了乐音的（准）周期性， 让学生看到不同乐器音色在波形上体现出的差别，让学生看 到乐音的长短和时间上的稳定对显示难易的差别．学生很容 易分辨出管乐（如长笛）与弦乐（如小提琴）的乐音信号波 形的持续稳定性，以及键盘乐器（如钢琴）的声音的脉冲特 性，同时看到了各种乐器波形（偏离正弦波）的非对称性或 不规则性，进而适时引出频谱成分的概念．研究较单纯的（单一频率低的正弦波）声波（纯音）构成的一个八度音阶Ｄｏ， Ｒｅ，Ｍｅ，Ｆａ，Ｓｏｌ，Ｌａ，Ｔｉ，Ｄｏ（如Ｃ调的 １，２，３，４，５，６，７，１・）的频率关系，可直接 利用显示波形来得到周期和频率信息，总结出其间的小整数 比关系，尤其是高低不同的同一音的频率关系，进而修正音 阶频率等间隔的错误印象．也可以利用合成出来的李萨如图 形将所研究乐音信号与已知信号源信号比较得出频率关系． 针对管腔发音的结构，如可吹响的试管或竖笛，研究乐音的 组成，让学生看到它实际是由一套纯音（单一频率正弦波） 按比例组合而成的，一般被称之为主音（ｐｒｉｎｃｉｐａ ｌ ｔｏｎｅ）与泛音（ｏｖｅｒｔｏｎｅ）的组合，又被 称为与倍频音（ｍｕｌｔｉｐｌｉｅｄ ｔｏｎｅｓ）或谐 音（ｈａｒｍｏｎｉｃ ｔｏｎｅｓ）的组合，了解主音和 泛音之间的频率成倍关系，进而理解为何越“纯净”的音越 好听的道理．也引申出傅里叶频谱分析与合成的原理，以及 了解亥姆霍兹是怎样通过研究乐音的成分与相互作用开创 性地研究乐音对人类生理与心理施加影响的．可让学生先用 注水的方式得到有不同空气柱高度的试管，然后吹出八度音 阶，分别比较其（主音）间的频率关系．适时引出自行设计 的适宜频域分析的Ｌａｂ－ＶＩＥＷ界面，对发出的声音观 察频域上的频谱特征．可故意制造噪音，观察其频谱形态， 然后可用试管发声比较前后信号的频谱变化，进而佐证为何 纯音好听的说法．再观察单弦拉动和吹试管所发声音的频谱特点，进而总结出倍频关系，从而联想到固定长度的腔或弦 共振时可支持多种可能频率波的驻波的物理原理解释．可让 学生由塑料吸管制作发音簧片，研究其前端预留长度与可吹 出音的高低关系；
可研究笛子或箫的孔的排布位置，以及放 开和按住哪些孔组合对发出声音高与低的影响；
可研究和弦 和谐原理，如Ｄｏ，Ｍｅ，Ｓｏｌ构成的大三和弦的和谐道 理，让学生发现其单独各个音倍频之间周期性重叠的关系；
由Ｄｏ，Ｍｅ和Ｒｅ，Ｔｉ ４个音弹奏乐段，让学生感受 贝多芬“命运交响曲”引起的从快乐到压抑的情绪产生的原 理． 5教学效果与学生反馈 事实证明，此次教改是成功的，学生热情高涨，争抢着 选择上“乐音研究”实验，甚至不顾有否成绩也要旁听．教 学效果极好，学生受益颇多．从抽取的部分学生反馈意见中 也能看到这些． 有学生在报告后写到：“我以前听音乐，只是出于对音 乐的那种动人的感觉，并未意识到其背后与频率的关系，虽 然小的时候，也会用药瓶子加些水吹出一些简单的音，但并 未深入地了解过背后所蕴藏的科学原理．和谐之音其实就是 在人耳可听到的范围内，几个单音的公共频率越多，那声音 就更和谐．而噪音则是由太多频率不同的音，尤其是相位无 规律的音合起来的音，这样无规律的组合使声音变得噪．音 阶也是如此，音调的高度与频率跨度的关系，仿佛是种巧合却又是种必然，让人越发地感到科学的神秘力量和魅力．我 们可以利用频率不同的单音，制造出更美妙的和弦，这一艺 术与科学的结合是如此神奇，而又如此美妙……” 另一位学生写到：“今天我‘看见了’乐音！我一直很 喜欢音乐，
初中的时候也了解了乐音的本质是机械波，可它 是书本上的知识，没有亲手实践过，这次实验对我的冲击很 大．第一次使用示波器（以前只见过插图），在老师的指导 下我看到了一列列的正弦波，它们就是能陶冶情操的音乐 呀！和信号源的组合，我看到了一个个的李萨如图形在显示 屏上变化，十分有趣．老师还以“命运交响曲”为例讲了和 弦伴音的秘密，我听得很入神．不仅老师讲，我还亲自实践 自己造琴，在同学的帮助下我完成了对琴的测量，很有成就 感．发现实验原来也可以这样做，好奇什么就做什么，不懂 什么就自己探索，十分开放、引人探索，只是一节课时间太 短，关于乐音也只是了解了初步，音乐不仅是音乐，还是物 理，还是数学，音乐的美使我看到了数理的美……”． 6结束语 新开设实验的成功与教学目的把握、教学理念的正确建 立、具体实验内容的精心再
设计、实验教学过程的精确把控、 教学各种技巧的灵活使用等各环节密不可分．其中
学生兴趣 的提升与保持是教学成败的至关重要的因素之一．这要求设 计者和任课教师，既要有扎实的专业功底，还要有对事物的 敏锐洞察力及宽泛的知识面，兼有融会贯通的能力．
