多媒体在高中学生生命教育的应用 关于生命的作文高中

多媒体在高中学生生命教育的应用

【关键词】多媒体技术；
生命教育课；
堂教学 【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 （2015）10B-0067-02 在多媒体技术渗透中小学教学实践中，随着时间的推移 多媒体与课堂教学的联系将会越来越紧密，使学校的教育教 学工作带来新的变化。生命教育课程是一门侧重实践性和社 会性的学科，以其强大知识容量突显优势，采用传统的说教 方式很难调动广大学生学习的积极性，但灵活地运用多媒体 技术，通过计算机的处理和控制把生命教育中的文字、图像、 声音、影像等多种信息传授给学生，并根据学生的需要进行 融合、贯通，然后生动地进行再现，充分地调动学生的学习 兴趣，收到令人满意的效果。下面，笔者谈谈在高中生命教 育教学中运用多媒体技术的体会。

一、灵活运用多媒体，创设情境，提高学习兴趣 课堂成功的关键在于好的导入，精彩的开端，能迅速转移学生的无意识注意，在很短的时间内激发学生的学习兴趣， 进入有意识注意。在生命教育课堂上，笔者经常利用多媒体 形象性、趣味性、新颖性等特点，充分结合教材的内容和学 生心理及年龄特征，在导入课堂学习时，化静为动，化抽象 为具体，恰到好处地在课堂上创设情境，并将学生带入情境 之中，激发他们的好奇心和求知欲，以迅速的方式进入最佳 的学习状态。如：当前人际关系问题是高中生反映较多的问 题。与父母的关系问题、与同学间的关系问题、与老师的关 系问题都是困扰高中生的主要心理问题，如何处理好这些问 题，让高中生在对待自己、对待别人的问题有新的启迪，避 免学生产生压抑感并产生消极情绪。在上课前，先播放一个 短片，是提前由学生自己排演的校园心理剧《如何处理交际 问题》。由于是熟悉的人熟悉的事，学生的兴趣一下子就提 上来了，也迅速引起大家对人际交往的讨论，教学便顺利开 始了。

二、恰当运用多媒体，结合其他学科，重建学生的生命 价值观 根据世界卫生组织（WHO）的界定，青春期为10～20岁， 一般来说，10～12岁第二性征开始出现，到20岁左右人的体 格和性基本成熟。人的第二个十年是一个非常重要的时期， 也是一个人从少年走向成熟的过渡时期。在这个时期人不仅 经历了生理的快速变化，而且也会出现心理的各种困惑、矛 盾和挑战。会出现像烦恼、逆反心理、异性交往问题和性的困扰等问题。尤其是高中阶段的学生，特别容易产生青春期 闭锁心理。容易产生趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、 复杂的内心活动并存于一体的现象。对于生命，对于生命的 意义都存在不同地思考。心理学研究表明，封闭心理是青春 期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。高中的生命教育， 意在让学生懂得“为何活”、“如何活”。针对当前高中生 存在的突出问题，重点围绕“生命”这个主题引导学生，如 何借助多媒体引导学生主动加强对生命意义和价值的探索 呢？笔者通过实践发现，如果将多媒体、语文教学、生命教 育三者有效结合，将会取得意想不到的效果。例如，在学习 到《离太阳最近的树》和《像山那样思考》时，组织学生利 用多媒体收集一些当地体现“绿色环保、珍爱生命”的活动， 参与身边社会实践活动。鼓励学生观察大自然，教育学生热 爱大自然、敬畏大自然、与大自然和谐相处。要想运用好多 媒体技术指导学生开展学习，教师首先会利用网络做好充分 的准备。例如，在课前，笔者一方面从网络提前下载好如《兰 亭集序》、《念奴娇・赤壁怀古》、《赤壁赋》等作品名家 名角的朗读音像文件，在课堂上播放，让学生在朗读中体会 其中的情感，感受人物的精神世界，对生命有一个升华的认 识。对那些学生不太熟悉的画面，要利用多媒体来制作直观 的画面，方便学生理解，让学生在理解中感悟生命之美，体 悟生命的价值。课后可让学生收集一些自己认为符合当下自 己心境的优秀朗诵作品，安排在周五的主题班会上表演，从而达到抒发当下情怀的一种途径。通过这种润物细无声的教 育方法，帮助高中生树立正确的生命观，勿念得失，感受人 生，使人生进入到真善美统一的境界。珍爱生命、欣赏生命， 坦然面对人生的挫折与苦难，让自己融入和谐的社会之中。

三、恰当运用多媒体，能引发联想、想象 【参考文献】 ［1］上海市中学学生生命教育指导纲要(试行) ［Z］.2005(3) ［2］唐中云.挖掘高中语文课本资源担当生命教育重任 ［J］.中小学心理健康教育，1991（11） ［3］肖川.生命教育的三个层次［J］.辽宁教育，2006 （6）