现代教育教学_地理教学在现代教育运用

地理教学在现代教育运用

二、突出重点，突破难点时运用信息教育技术 地理教学中的很多知识点都与地理空间位置相关联，地 理教学的难点往往就在于培养学生对地理空间位置的想象 力，这种想象单靠教师比比画画的讲很难理解相关的知识点， 而借助信息教育技术进行地理教学则会带来意想不到的教 学效果。例如，高中地理教材必修（一）第一、二单元是学 生学习高中地理的难点，也是教学的重点，其中《常见的天 气系统》讲述了大气与人类生存和发展的关系以及影响我国 天气变化的几种常见的天气系统，让学生从中掌握识读简易天气图和学会用天气预报为实际生活服务。本课涉及“气旋 与反气旋”内容，知识抽象、难懂，学生不易理解和掌握， 传统的授课讲这一部分内容时又是比划，又是画图，学生理 解还是很不容易。此时，借助信息教育技术营造气旋与反气 旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况，信息教育技术 这种直观形象、立体动态的运动演示效果，不仅大大激发了 学生学习的兴趣，而且降低了理解的难度，突破了教学的难 点，突出了教学重点，从而提高了课堂教学效率。

三、丰富学生感性认识时运用信息教育技术 在教学《人类与地理环境的协调发展》内容时，教材多 以文字叙述为主，虽然内容浅显，说理性较强，但是增强学 生感性认识的案例和图片等材料不多，因而这部分的教学内 容就显得枯燥而乏味。为了调动学生学习的积极性，丰富学 生的感性认识，使学生充分地理解教材内容，此时，教师借 助信息教育技术辅助教学，变得形象具体，运用多媒体播放 有关破坏环境带来后果的视频影像资料，如1952年的伦敦烟 雾事件；
1953年1956年的水俣病事件；
1955年1972年的骨痛 病事件；
1968年的日本米糠油事件；
1986年的切尔诺贝利核 泄漏事件和剧毒物污染莱茵河事件等。学生身边的环境污染 现象更能增加学生的感性认识，如三废污染造成水体污染， 影响土壤和大气。表现为河流干涸，森林减少，动物灭绝， 臭氧层破坏，温室效应等等。当学生直观地看到环境污染给 人们带来的灾难时，心灵受到极大的震撼，这种效果是其他任何教学手段所无法比拟的。

四、提高互动频率，扩大课堂容量时运用 信息教育技术在地理课教学中，利用信息教育技术搭建 互动平台，有助于增大互动的频率，增加课堂容量，进而拓 宽交流互动时空，从而提高教学效率。例如，教学《世界气 候类型的分布》内容时，由于世界气候类型的分布范围比较 复杂，所以可以利用多媒体大屏幕用不同的颜色，通过闪烁 来逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类 型的名称。这样，学生可以很容易地在短时间内掌握十种气 候类型的大致分布；
然后，通过对比显示气候类型的气温曲 线和降水柱状图来加以区分辨别。同样再将容易混淆的热带 季风气候与热带草原气候对比显示出来加以区分；
同时显示 对比温带季风气候与温带海洋性气候的不同等等。在此基础 上让学生根据气温和降水的异同来分析它们的不同点。这样， 运用信息教育技术在有限的课堂时间内增加了互动的频率， 不仅节约了宝贵的课堂教学时间，而且增加了课堂容量，提 高了课堂教学效率。信息教育技术在地理教学中的优势显而 易见，关键是我们要及时更新教育观念，掌握好现代教育技 术的使用技巧，认真研究，努力寻求信息教育技术与传统教 学手段的最佳结合点，巧妙合理地找准与学科课堂教学整合 的切入点；
遵循适时、适当、适度的原则，促使地理教学更 生动、更丰富、更有趣味性。