幼儿园爱心教育 [浅谈幼儿园的爱心教育]

浅谈幼儿园的爱心教育

幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、 爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格， 培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。

如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，加上家长 重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只知获取，不懂给予，众人 为我的心理倾向。前不久，一项现代儿童生存状况调查显示：90%以上的孩子有 “惟我独尊”的倾向。具体表现为：他们很少帮父母做家务，没有觉得父母挣钱辛 苦，也很少帮助别人。这是我们现行教育的一种悲哀，即在为孩子付出大量爱的 同时却忽略了最重要的东西。让孩子学会爱，学会如何去爱自己的父母，学会如 何去爱自己的老师，爱所有关心帮助自己的人。

那么如何把爱的种子撒播到孩子心中呢孩子的爱心不是靠强行灌输， 在一夜之间培养出来的;更不是用没有原则、失去理智的溺爱换来的。它是通过 自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物 细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。

一、在日常生活活动中贯穿爱心教育 人之初性本善。每个人最初拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环 境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成 的重要时期关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈 妈。洗脚。”可以看出，孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿 园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日 常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。如教育孩子：不小心碰着别人要主 动说声对不起;别人帮助你要说声谢谢;别人摔倒要关心帮助别人……但是，当我 们在大唱赞歌的同时，，工作中的一些实际问题又不免令人深思。最典型的教育 案例—— 《被遗忘的爱心教育现场》。在一次散游，教师带幼儿到户外游戏， 途中恰逢一工人在疏通下水道，周围一带都散发着作呕的臭味。“老师，那位叔叔在干什么啊” “站在那么脏那么臭的地方，他可真不讲卫生!”……一些好问的孩 子拉开了话匣子。可是这位老师只顾着捂鼻子，根本没有理会孩子的提问，取而 代之的是她大嗓子门的吆喝声：“臭死了!孩子们快点走，要不然我们的鼻子可要 跑了!”说着，便将孩子像赶鸭子似的带离了那个活生生的爱心教育现场。

陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。” 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。这一基础 包括品德、经验知识和智力等方面，而品德是核心。但是恰恰这一基础却不为该 老师所重视。或许还有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼儿生活中有教育 意义的生活片段，随机对幼儿进行爱心教育。这是现行教育对当代教师的素质要 求，我们有义务让孩子在生活中感受爱的同时，也学会爱别人。由此可见，一日 生活中教师爱的随机教育固然重要，可也不少了爱的环境的催化。在环境创设上， 有意识地选择一些以爱为主的内容，如在主题墙的布置上，体现爱的教育;在自 然角里放些小朋友们喜爱的动植物，让孩子关心、爱护、照料它们，体验付出爱 心的喜悦;教师应时刻充满爱，以积极的口吻，温柔的动作、耐心的态度去感染 孩子，使孩子的爱心在爱的氛围中慢慢充盈起来。

二、在教育教学活动中整合爱心教育 1、充分挖掘学科教材中的“爱心”素材 在幼儿园的教材中，有些“爱心”素材可充分利用。如：中班语言活动 《三只蝴蝶》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。但活动并 非到此结束，要将“爱心”教育延伸下去。让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相 爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。实践中我们还利用文学、美术、 情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。艺术手段以其特有的感染力淡化 了说教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入 孩子的心灵。听故事、引导幼儿理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用 的方法。比如：请幼儿表演故事《狼和小羊》使他们进行角色表演的同时，体验 对小羊表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情 弱者，乐意去帮助需要的人。角色扮演让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色， 并通过言语、行为、姿势动作、表情等来表现该角色特征，从中体验在某些情境 下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。

在主题活动的实施过程中也应当特别注重结合对幼儿进行爱心教育。

实习期间开展主题活动《我就要上小学了》时，我针对小朋友马上就要毕业了，开展《我要感谢的人》这一活动。我告诉幼儿：“马上就要毕业了，在这三年里 你最想感谢的是谁呢你怎样来表示感谢呢”有的小朋友说要感谢老师、有的说要 感谢阿姨，还有的说要感谢自己的小伙伴;他们折了千纸鹤送给老师，画了最美 的画献给阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜欢的玩具。最让我感动的是：两个小朋 友互相抱在一起，悄悄地说：“你要常给我打电话。”天真稚嫩的话语，留下了多 少孩子对老师、阿姨和小朋友的爱。主题活动有目的的开展，对培养幼儿的爱心 会有显著的效果。

2、在游戏活动中教给基本的技能与技巧 游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿 的特点，将爱心贯穿于游戏中，诱导幼儿在活动中学，在娱乐中愉快地体验爱心 行动。在活动中，教师就调动幼儿参与游戏的兴致，并能同其他幼儿一起游戏， 共同使用玩具，比较稳定地相互交往，通过游戏培养幼儿的友好情感，友爱行为。

利用游戏进行教育，最有利的就是让孩子“置换角色”，就是让孩子去感受别人的 酸甜苦辣，让孩子体验不幸者的感受，从而让孩子献出自己的爱。例如在角色游 戏中，通过玩娃娃家，扮演妈妈，感受妈妈的辛苦，从而对妈妈产生敬爱之情。

教师还应教给幼儿一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。正确的交 往技能，能使幼儿在与他人的交往中萌发关爱之心。然而有了关爱之心，并不一 定能产生良好的安慰助人行为。由于自我化的作祟，幼儿也许会好心办坏事。所 以，教师可以通过讲故事、讨论、歌舞等形式，教授幼儿一些安慰别人的语言和 方法，助人技巧的要领。

三、在家园配合中进行爱心教育 纲要中提出：家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效 果。家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家 庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的。孩子最依恋的是家庭，最亲 近的是父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量 的效果。

教师应采取多种行之有效的形式，如家访、电话、便条、家长会等， 与家长密切联系、配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确的教育 观，防止“一个宝宝两个样”的现象。常言说得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭 教育的显著特征，就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发，根据孩子身心发育的特点，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以情导行，以 事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的爱心启蒙教育。有这样一个事例：
孩子对妈妈说：“爸爸和我一样，也喜欢看动画片。”妈妈笑着对孩子说：“你爸 爸本来不喜欢看动画片，但为了让你高高兴兴看动画片，他就不看其他节目了， 你爸爸就是这样，遇到事情总是先替别人着想，然后才考虑自己，你可要向爸爸 学习啊!”我想，这就是自然生动的爱心启蒙教育。

由于幼儿的道德发展处在他律阶段，思维主要是形象思维，因此，他 们对抽象的概念、空洞的说教，难以理解，而利用具体形象的榜样力量去教育影 响幼儿，则可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜样，家长与左邻右舍 的和睦相处，互相帮助，对弱者的同情等，都潜移默化地影响着幼儿，使他们产 生与人友好相处、具有同情心的情感。家长在注重榜样力量的同时，还应给孩子 爱的机会。对于成人来说，接受孩子的爱是快乐的、幸福的;对于孩子来说，给 予别人爱，别人能理解、能接受，比接受成人的爱更快乐!遗憾的是，多数家长 只知道为孩子奉献爱，却垄断了孩子爱的机会，爱的权力。不妨放开你的手，让 孩子帮帮你，，让他们有爱别人的机会。父母生病了，让孩子来照料;父母下班 累了，让孩子多帮忙些家务……让孩子在被人爱的同时感受温暖、快乐，并由此 学会爱别，帮助别人。这样才能家园配合进行爱心教育，让幼儿拥有健康的人格， 珍贵的爱心。

冰心曾说：“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感，是所有高 尚品质和美好道德的核心。通过教育把孩子从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、 有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人。让我们把爱深深地扎根在孩子的心田 里，让每一个孩子都拥有一颗爱心! 作者：张兵华 来源：吉林画报·教育百家 2013年10期