[浅析影视艺术对中学生语文教育的影响及对策] 中学生早恋对策

浅析影视艺术对中学生语文教育的影响及对策

人教版初中《语文》课本对影视教材的引入更使影视文化对语文教育的影响由原 先的隐性转向了显性。本文分析了这一现象的原因、利弊及对策，让学生在生活 中领悟影视艺术的魅力，并把影视艺术整合入中学生语文教育系统之中。

人教版初三下语文第四单元中，加入了《威尼斯商人》《变脸》《音 乐之声》等影视剧剧本的学习。特别是《音乐之声》，作为经典电影文学剧本引 入语文教材，标志着正蓬勃发展的影视文化对语文教育的渗透已逐渐由隐性转向 显性。

许多调查和事实都表明，影视艺术已极大地影响了中小学生的语文教 育。在当今的语文教育中已渗透了大量的影视文化的因素，影视艺术已成为语文 教育不可忽视的内容。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课 标”)的课程总目标第二条中规定了语文课程文化的具体内容是“认识中华文化的 丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文 化的营养。”和以往的大纲相比，课标中的语文课程文化的处延得以不断扩展。

它除了包括以往大纲中的“固有文化”外，当然也包括了影视文化。这一现象引起 了我们的关注，值得我们进行认真的探讨。

一、影视艺术介入语文教育的原因 首先，中国影视文化特有的文学性，使影视剧本发展成为一种独特的 文学体裁。

语文教育的目的就在于让学生具有鉴赏文学作品的能力，这里的文学 作品指小说、诗歌、散文等传统文学体裁，当然也包括了正在蓬勃发展的影视剧 本。因此，影视文学剧本成为可与小说 、诗歌、散文相提并论的一种新的文学 体裁。再加上影视剧本通俗易懂、迎合时代等特点，这使影视剧本进入中学语文 课本成为一种趋势。

其次，影视艺术的审美追求符合语文教育的需要。

让学生在审美体验中培养真、善、美的道德情操，这是课标对语文教育的要求。“审美”是通过自然和人、物质和精神、客体和主体相互作用而产生的， 是人们获得的一种无私的情感体验。中国影视文化作为重要的审美对象，致力于 美的价值的选择和创造。它不仅向学生大量传播自然界的各种自然美，还传播着 人类生活中的社会美，它体现了人与人善的关系，影视文化正是将这样一种大自 然和社会生活中的美以更直观的方式带给学生以冲击，让他们沉浸于其中并能真 切地感受到美。

第三，现在学生的成长环境为影视艺术对语文教育的渗透提供了可能。

现在的学生来说，他们对事物的认知及人生观世界观的形成，更多地 受到了电视电影文化的影响。在他们看来，影视文化是对生活的加工，影视传媒 对他们来说是一本天天读也读不完的“书”，且常看常新。所以我们必须改变观念， 在培养学生阅读铅字书籍的同时，鼓励、教会他们阅读影视传媒这本“书”，把语 文课堂变大、变宽、变生动、变丰富、变新鲜，使之真正发挥基础工具的作用。

二、影视艺术对语文教育的影响。

一方面，影视艺术对语文教育的渗透有着积极的一面，使语文教育更 鲜活生动。

首先，影视文化满足学生求知欲的需求，有利于增强学习动力。

电影、电视不但是“生活的教科书”，也是人们观察世界的“窗口”。电 影、电视作为具有丰富表现力的现代综合艺术，它打破了时间和空间的局限，带 来了大量的信息和新知识、新思想，让学生能立刻了解到外国的元首在发表演讲， 大洋彼岸的篮球赛在激烈地进行中等等。这些都使得学生的学习不再局限于教室 里对教材的学习和教师的传授，增强了学生对于世界的了解，极大地开阔了他们 的视野，满足了学生的认知需要。

其次，影视艺术通俗、活泼、生动的语言和精彩的构思对学生的创造 力有很大的发展。

当今社会，信息爆炸，大大加速了汉语言的发展，涌现出了大量的新 词汇。语文教材由于编写的提前性与稳定性，导致了在语言的选用上出现了滞后 性，无法做到与时俱进。影视作品的时代性与通俗性使学生在其中能学到大量的 新鲜词汇，满足了学生的猎奇心理。学生在观看的过程中，这些幽默风趣的语言、 生动形象的对话则在潜移默化中得到不断地积累;慷慨激昂、低沉哀怨的语气语调，也能得到不断地揣摩。

此外，影视艺术还挖掘了学生的想象力，发展了他们的思维。影视剧 中扣人心弦的序幕、回味无穷的结局、令人遐想的悬念，都大大地激发了学生的 思维，调动了他们的想象力。

第三，影视艺术以其现代的文学阅读方式，激发了学生阅读优秀文学 作品的兴趣。

影视是“文学的新媒介”，这种简单快捷的阅读方式更适合于那些早已 不耐烦于阅读十几万字长篇大作的现在学生，而由优秀文学作品改编而成的影视 剧，一经播出，往往能激起他们对原著渴望寻之一读的兴趣。影视文化“使其(优 秀文学作品)从疏本的单体凝固形式中解放出来”③，为观众共读共赏。每一部被 改编的名著就像通向经典文化的一个路标，勾起学生对历史与名著的兴趣。久而 久之，学生阅读名著的兴趣就会越来越浓。

另一方面，影视文化对语文教育也起了一定的消极作用。

课标中指出，语文教育的目标就在于要提高学生的文化品位和审美情 趣，形成正确的人生态度和价值观。然而影视文化，特别是电视文化的影响下造 成良人哲学的泛滥，有可能进一步消解学生对崇高意识的追求。影视文化的发展， 加强了学生对所研究的对象的具象化感受，然而有一些东西是不可能从具象中表 现出来的。再加上一些影视作品简化、歪曲、污染现实生活，也容易误导学生对 现实的认识。再加上其他主客观因素的复杂作用，有的学生在西方影视作品的轰 炸中漫不经心地引发了诸如吸毒、偷盗等犯罪意识等等。

三、正确对待影视文化介入语文教育的对策。

一方面，教师要引导学生正确认识影视文化，认真品味优秀影视作品， 让学生学会“取其精华”，为已所为。

首先，引导学生认真品味影视文化中的细节描写，取其精华，提高自 身的写作水准与鉴赏文学作品的修养。教师应有意引导学生有意识地品味这些细 节描写，把握描写的手法，让学生自己寻找影视中的细节镜头并加以阐述，来主 动把握细节的刻画，并让学生学会去寻找、阐述生活中的细节，提升自身的写作 水准。其次，规范学生对影视流行语的使用，引导学生从多种角度全面地认 识影视流行语，力求使学生自觉地抵制粗俗化的流行语。我们一方面要大力提倡 恰到好处地引用影视文化中鲜活的流行语，另一方面，也要对这些流行语进行仔 细考察，引导学生从文章的表情达意、从社会的道德规范和人们的审美感受等多 种角度出发来全面认识影视流行语，力求让学生自觉抵制粗俗化的影视流行语。

影视流行语的引入，归根到底是以文章能有较好的可理解性、能取得良好的表达 效果为根本。

第三，通过影视文化进行审美教育，让学生学会选择，学会批判。

影视作品所展示的生活是否有价值，这些要教师去加以教育引导，组 织学生去加以讨论评判，这对学生形成正确的人生观、世界观很有益处。但学生 往往满足于简单的看看，却不会对其进行选择、质疑与批判。教师可在平时的作 文训练或口讲练习中，让学生对他们所喜爱甚至着迷的影视作品进行评论，这样 有助于让学生在面对纷繁芜杂的文化产品时学会“拿来”。使学生的影视生活透明 化、理性化，丰富学生的文化积淀，为学生终生发展打好人文精神的底子。

另一方面，教师自身也应与时俱进，改善教法。

影视文化娱乐化、综艺化的机制，强烈地吸引着现在学生的目光，同 时，也凸显了传统语文教学的呆板，传统语文教育已不能引起学生的兴趣。教师 应改变观念，寻求更多元的教学形式。不同的课文不同的文体采用不同的教法：
诗歌配上音乐，小说配以影像。还可以参与媒体的话题讨论，编写电视广告词， 鉴赏正在播放的影视节目等等。

影视文化的迅猛发展既给语文教育带来了新的困惑，同时也带来了创 新和改革的机遇。如果教师能有机地吸收影视文化的精华，就能为语文教学增添 新的内涵，找到新的突破口，让语文教学更添异彩。

作者系陕西艺术职业学院(原陕西省艺术学校)教师