幼儿园礼仪教育问题分析|幼儿教师礼仪存在的问题

幼儿园礼仪教育问题分析

“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪是人们在社会 交往活动中的行为规范与准则，它是人类文明的重要标志之一，是一个人乃至一 个民族的文化修养和道德水准的外在表现。幼儿期是培养文明礼仪的关键时期， 对幼儿进行礼仪教育，帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯，不仅能够使幼儿终身 受益，而且会对中华民族的振兴起到积极的推动作用。因此，在幼儿园开展礼仪 教育是必要且必须的。然而，目前我国大多数幼儿园在开展礼仪教育的过程中都 存在着一定的问题。

一、幼儿园礼仪教育观念淡薄 近年来，幼儿教育小学化现象日趋严重，许多幼儿园忽视幼儿身心发 展的特点、规律，使幼教陷入“幼小衔接”的误区，其教学组织形式、教学内容都 明显存在着小学化倾向。

例如，将小学教育内容提前到幼儿园施教，开设汉字、拼音、算术、 英语等课程。许多幼儿教师在上课时都会要求幼儿手背在后面，不许随便说话， 并且自由活动开展较少。教师在制订教育教学目标时，只关注幼儿知识的学习和 智力的开发，而轻视兴趣爱好、意志品质以及道德礼仪的培养。在这样的教育理 念以及教育环境下，良好的礼仪行为习惯难以养成。

二、幼儿园礼仪教育内容缺失 目前，幼儿园礼仪教育的内容十分模糊，没有适合幼儿年龄、生理、 心理等特点的内容，缺乏针对性、实效性都比较强的规范、科学、系统的幼儿礼 仪教育教材。幼儿教师也没有进行过系统的礼仪教育培训，对幼儿礼仪教育的相 关知识了解甚少。

由于幼儿年龄小，对事物的辨别能力较低，他们对传统文化缺乏了解， 更容易接受新鲜的外来文化。部分幼儿园为了彰显“先进”的园所文化，大肆宣扬 西方礼仪文化，忽视面向幼儿传播中国传统的礼仪文化，这是舍近求远、舍本求 末的做法，使优质、宝贵的本土礼仪文化资源被白白浪费。例如，现在越来越多的幼儿更喜欢过圣诞节、愚人节等西方节日，而对于我国的很多传统节日，如清 明节、端午节等，则表现得十分淡漠，有的幼儿甚至都不知道这些传统节日。盲 目地崇洋、跟风，会导致外来礼仪文化渗透、入侵现象加剧，更有甚者会使中国 优秀的传统礼仪文化一步步走向没落。

三、幼儿园礼仪教育方法不当 1.忽视以身作则。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”由于幼 儿年龄小，生活阅历和知识经验匮乏，他们往往根据成人的标准来判断自己的行 为是否正确，在良好礼仪行为养成的过程中具有强烈的盲从性。因此，要想取得 良好的礼仪教育效果，成人必须为幼儿树立良好的礼仪行为榜样。在教育实践中， 教师都会要求幼儿的言谈举止符合文明礼仪规范，然而部分教师自己却没有做到 以身作则，言行不一的现象较为严重。这样会使幼儿感到疑惑，会使礼仪教育的 效果大打折扣。身教要远远胜于言传，教育者必须要时刻牢记这一点。

2.忽视引导启发。幼儿良好礼仪行为的培养应该是使幼儿由知到行， 再由行到知的良性循环过程。教师在这一过程中要采取丰富多样的教育手段激发 幼儿学习礼仪规范的兴趣，使幼儿能够积极主动地学习。这样一来，礼仪教育的 效率、效果也能够得到显著提高。但在幼儿园的礼仪教育中，部分教师一味地向 幼儿灌输枯燥的礼仪知识，当幼儿表现出不文明行为时，教师往往是采取呵斥甚 至体罚的教育方式消极地禁止，而忽视对幼儿进行积极的引导启发，这很可能会 激发幼儿的逆反心理，造成师幼关系紧张。

3.忽视与社会、家庭的协作共育。幼儿礼仪教育不能仅仅依靠幼儿园 一己之力，还需要全社会的共同参与以及家长的积极配合。社会和家庭因素会对 幼儿的礼仪教育产生重要影响，社会充满正气和正能量，家长与幼儿园教育理念 统一，注重对幼儿进行礼仪教育，这些都是提升幼儿园礼仪教育效果的重要因素。

但是部分幼儿园抱着“多一事不如少一事”的消极态度，认为社会因素、家庭因素 与幼儿园无关，将礼仪教育局限于幼儿园之内，不积极主动争取社会及家庭的支 持，造成社会资源和家长资源的浪费，严重影响了礼仪教育的效果。

幼儿园应该认识到，幼儿教育是要实现幼儿身心和谐发展、德智体美 全面发展的教育，礼仪教育是幼儿教育体系的重要组成部分，应纳入到教学计划 之中。幼儿园要完善礼仪教育的内容，制订教师和幼儿的日常行为标准，对教师 进行科学系统的礼仪培训，通过多种渠道、方式，争取社会和家长的支持、配合。幼儿教师应以身作则，为幼儿树立良好的榜样，并不断改进礼仪教育 的方法。教师可以将礼仪教育渗透于游戏活动、生活活动和教育活动之中，在潜 移默化中培养幼儿的文明礼仪行为。

作者：张静 来源：新校园·上旬刊 2016年6期