[教育教学论文信息技术的教学辅助和教育改革]教育教学信息技术应用

教育教学论文信息技术的教学辅助和教育改革

［关键词］信息技术，教学辅助，教育改革 ABSTRACT: Information technology as a kind of teaching methods, changing teaching methods, have played an important role in excitation to the students. Although at present our country to the use of information technology education teaching still lack enough understanding, but along with the progress of the era, the information technology assisted teaching put forward higher requirements for teachers, learning information technology curriculum is to better help students to improve the ability of autonomous learning, information technology assisted teaching needs to change education concept, is bound to cause a fundamental change in education. KEY WORDS: Information technology，Auxiliaryteaching，Education reform 前 言 随着信息技术的不断发展，与之连接而来的各科目的信 息技术辅助教学手段也不断的出现，要想很好的利用信息技 术辅助，教学对教师提出了怎么样的要求，我国现在信息技 术辅助教学程度又如何，信息技术对我国的教育又带来怎样 的改变。

一、信息技术辅助教学现状 （一）当代教师使用信息技术辅助教学的现状 现在的很多老师认为信息技术是把传统教学变成“电子 黑板”，省的在上课时间在黑板上写字了， 很多基层其他 科目老师制作ppt上课认为就是信息技术辅助教学，就是把 黑板上的文字变成用现代化的电子设备制作的课件，其实这 种观点真正的忽视了利用信息技术教学的目的，信息技术辅 助教学其实是一项手段来提高教学质量而不是一种形式或 者说是模式。

比如一节语文课，老师只是把书本上的文字换了一种方 式展示出来，像这样的方式叫学说先进了不如说是换了一种 形式教学。信息技术教育手段有很多，而教材知识手段中的 一种资源，为了提高学生的学习质量，教师不应只是以“师 傅带徒弟”的模式利用课本学习资源学习，更多的应创造学 生自主学习的环境，创造学生之间合作探究的机会，让所有 学生都有独立制作独立思考学习的机会。在教学过程中教室不光要利用信息技术辅导学生学习，还应让学生学会独自或 合作利用信息技术学习。

（二）信息技术辅助教学的关系 对信息技术辅助教学的关系，我认为信息技术与课程在 整合的过程中，实际上已经不仅仅是副主教或者是辅助学的 工具，而是从根本上来改变传统的师傅带徒弟的教学本质与 方式。”所以，我认为信息技术在学科的教育应用上应该有 两个理念，也可以说是两个层面：一就是“辅助”理念了， 利用信息技术手段帮助教师和学生提高学习质量；
二是“整 合”理念，把信息技术完美的运用起来，构建一个可以让同 学们自主学习的学习环境。

设计学生自主学习的环境是因为每个学生都有各自思 考问题的角度，所以得出的结论也肯定不同，这样更能发挥 学生自己的想法同时也提高了学生学习的积极性。比如小学 生因为思想天真，接受新事物的能力强，他们在思考问题是 不会因为现实的原因而否定自己，这样会坚定小学生学习的 动力。在此过程中，教师不应该制定条条框框约束他们的想 法，总说不可以，而应该更多的理解他们的想法，并尽力使 他们的想法清晰，完整和明确。并加以引导和鼓励，使其更 有兴趣和信心。信息技术辅助教学方面的自主学习不是说和 上自习课一样，老师在上面说几句安静，学生们低头学习就 可以了，而是在老师的引导下学生自主运用所学知识更新知 识。在运用新信息技术教学中教师不应直接干预学生的学习，更好的是应该把学生领入提前设计好的教学情境中，让学生 学会独自思考，而不是只听老师讲下面记，回家背这种方式， 让学生在学习的过程中渴望学到新的知识，全部的精力和注 意力在学习上。

（三）信息技术辅助教学对教师的要求 信息技术辅助教学对学科老师有着很高的要求，因为只 有可以熟练操作计算机并对信息技术了解的老师才能创造 出良好的教学环境，下面具体说说：
1、学科教师必须学会使用计算机 这是实现信息技术辅助教学的基础，教师要会熟练运 用计算机并了解信息技术，能够随时使用网络帮助获取最新 的学习资源用于上课，这样才能掌握教学的发展方向并体现 信息技术辅助教学的优势。而不应该因为自身的差距而把要 求放低。同时应积极参加教学软件的设计与制作可养可以提 高自身的水平，充实自己的信息技术能力。

2、学科教师要多提供让学生实际动手的机会 信息技术辅助教学其中一项目的就是提高学生的自主 学习知识的能力。这样，学生才会觉得学到的知识是深刻的， 是学生在自己思考下学会的，而不是老实说学生背出来的， 这样学生在学的时候更有积极性。

3. 信息辅助教学对计算机教师的要求 要想学生更好的利用信息技术学习，那么就系需要教 会学生使用计算机和运用计算机。小学生的计算机课的基本任务就是教会他们如何使用计算机，把计算机当作学习的工 具，运用于学科学习，学会对所需要知道的知识进行搜索， 从而达到自我学习的目的。而不是去理解计算机。

计算机老师在教学的过程中应该充分的把握这个特点， 教授小学生如何使用计算机，比如一些基本操作，知识搜索 等。

学生学会了这些不但可以在学校的学习方面提高，而 且还可以在生活中遇到不明白的问题方面可以利用计算机 帮助解决。

学生学会计算机后并不一定知道如何利用计算机来帮 助自己，这时就需要老师来引导学生了，比如，布置一篇作 文，要求写一个动物的生活习性，当学生不了解的时候就需 要运用计算机来查询，先去了解动物，思考后再写作文。这 样比老师介绍后学生在写更具体更生动。因为，学生已成为 学习的主体。这样的活动或者可以说是作业多了，慢慢学生 也就学会如何利用计算机了，更好地激发了学生自主探求知 识的积极性。

所以叫适应更多的以真实的任务布置给学生，根据不 同的学生情况给出不同的时间限制，更好地激发学生的积极 性，进而让学生为完成学习任务主动对各种不同的知识进行 探索与思考，从而建立学生独有的认知结构，这样即使在学 生出现差错时也可以很好的及时发现并加以引导改正。

二、信息技术课程的前景（一）信息技术课程 信息技术课程从本质上说是一门宫举行的课程，不应学 科化太强也不应忽视，从用途上来说他甚至是一门培训行课 程，其最重要的目的是让学生学会掌握信息技术的操作技术 和获取新知识的能力。

信息技术课程的评价能力方式主要 采取实际操作为主，但是对于不同学生环境所掌握能力大小 的的不同一定要慎重，虽然这门课程可以帮助其他课程很好 的辅助教学，但是如果给他岸上硬性指标，那么极易使学生 为了成绩而去机械的学习，最后变成本身是一门极具活力的 课程变死。但是比较我国目前的国情如果不把信息技术作为 一门课程，以一种课程的形式出现，绝大多数学生将没有机 会接受最基本的信息技术教育。

（二）学习信息技术课程的目的 学生学习信息技术课程是为了提高自身的信息技术水 平，也是为了增加获取知识的方式，利用学习信息技术课程 所学到的应用型的技能运用到其他学科的只是检索中，把操 作性运用到其他学科中的实验或其他方面等。

学习信息技术不是要将学生变成“计算机的奴隶”，而 是让学生将信息技术作为自主学习的手段，在实施学科学习 的同时提高自身信息素养 运用信息技术不能给每个知识点都安上绝对两个，这 样时间长了就会把学生变成“计算机的奴隶”，让学生认为 计算机说的都是对的，最后没有了自己的思考能力，增加了对计算机的依赖，局限了学生的发展空间，抹灭了学生创造 的意识。运用信息技术不是为了体现信息载体上的知识，而 是通过这种方式，让学生学会探求知识的方式，从这个意义 上来说老师在教学过程中要以开放学生思维，培养学生的创 造意识，提高学生的综合素质。要合理利用教学过程中信息 技术的各项优势为学生创造和提供发展空间，让学生变成学 习的主人，主动去寻求知识。

三．信息技术在教学中起到的作用 （一）辅助教学 信息技术对教学的辅助有着明显的体现,它对实施教学 目标有着更好的表达，比传统的教学模式整体优化教学过程， 提高学生上课时的学习效率，全面实施素质教育都有不可低 估的作用。信息技术作为一个高速的新出现的教育平台，为 教学创建了良好的教育时间和空间。对于传统的一上课老师 就开始讲课，用信息技术设计吸引学生眼球的导入语，可以 抓住学生的注意力同时激发学生的学习兴趣。运用信息技术， 可以不用的手段表达出教学重点与难点。运用信息技术，可 以扩大课堂的容量，培养学生的自主学习能力，有了自主学 习的能力也就有了自主运用所学习到的知识探求新的知识 的能力了。比如我们利用信息技术编制一套课堂评价表，在 快下课时利用这张表就可以很好的总结出这堂课的不足处 和那些学生对于那些知识点没有掌握。

（二）观念与理念变革随着信息技术的不断深化，现代信息技术教学已成为主 流教学的一种手段，教育的内容形式手段方法最终都将发生 根本性的改变。

信息技术与传统教学的整合都经历了三个阶段：第一阶 段就是只开计算机课，教授一些与计算机相关的知识。其他 科目的老师仍采用传统模式教学，有的甚至不会使用计算机。

这个阶段在我国一些基层小学仍出现着。第二个阶段就是其 他科目老师开始使用计算机，但是只是做一些简单的课件， 把书本上的文字变成教学演示，省去老师是用粉笔和黑板。

强调计算机服务于老师，把课件做得相对好看些，把需要知 道的难点重点用计算机加以效果展示出来，其他的都未发生 大的变化。这阶段在我国大部分地区学校出现。第三阶段， 教师充分发挥信息技术的教学潜力，以信息技术的多样化手 段进行教学，教学的目标，内容，方法，模式都发生很大的 改变。这一阶段在我国沿海城市少有。但随着我国的发展， 信息技术的深入，教师观念和教学理念发生着变革，教学模 式和教学方法发生着变化。

随着教育思想和教育观念的改变，不断出现着新的教育 手段。教育观念的更新带动着教育技术的更新，是教育技术 的基础。现在的教育观念已经从以教为主变成以学为主。从 注重老师的教学过程变成学生的学习过程强调师生的互动 性，这样可以及时解决学生的学习时出现的问题。

结 语综合以上论述，我认为学校应利用信息技术来充实学习 的环境、加速教学的进程、提高学习的效率，以信息技术为 主给教育教学带来了巨大的变革，正有力推动着教育事业蓬 勃发展。