试论中学思想政治教学与信息技术的运用 中学思想政治

试论中学思想政治教学与信息技术的运用

依据学科特点及学生的认知水平，做好课前的教学设计， 注重人性化，发挥学生的主体作用，活化学科知识。一是实 践新课程理念，提高教师自身的素质结构；
二是传授知识与 培养能力相结合；
三是利用现代教育技术的直观性与渗透力， 通过现代教育技术对思想政治课程的活化作用，使学生直观、 形象的接收抽象的政治理论。

二、用新的教学观念，探索新的教学模式。三、更新教学理念，改进教学方法。

坚持以人为本，以人的发展为目标，把握时代脉搏，更 新教育观念，改进教学方法。一是以新的理念指导教学，充 分发挥师生双主体互动性。课堂教学活动不仅是一种认知过 程，更是师生、生生之间的交往过程，教师不仅是知识的传 授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；
学生不是知识 的复制者，而是知识的发现者、创造者。教师和学生之间不 是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体性 间的意义关系。例如：在最新人教版的七年级思想品德教材 中，弱化知识点，删掉了一些知识点，但是教师在课堂教学 中，可通过多媒体形式补充一些其他适合该课的相关内容， 学校实际、学生身边鲜活事例等；
二是在认知规律中，注重 思维方式转变的训练，其主要包括让学生了解思维的品质、 特点、规律等，训练学生思维的敏捷性、独立性，使学生超 越传统教育所规定的界限贯穿于人的各方面发展的全过 程；
三是调整好人的情感领域，包括好奇与兴趣、动机与效 果、情绪与情感、气质与性格，培养学生的科学态度、探索 精神和独立自由发展的人格。如果教师没有丰富教学情感， 不能动之以情，师生之间心理就难以亲切和谐，教与学就不 能发生“共鸣”。

四、形成最佳教学空间，实现最佳教学结构。

教学过程的空间结构是由教学目的、教学内容、教学手 段和方法、教学组织形式及反馈五部分构成的。形成最佳的教学空间结构，实现课堂教学的最优化，必须合理整合教学 系统各要素，也就是说既要考虑具体要素的改进和完善，更 应从总体上关注教学个体要素间的良好组合和协调。具体的 讲，根据社会对教育和教学的需求而提出教学目的之后，教 学内容的选择就要体现该教学目的，然后根据教学目的和教 学内容来选择教学方法和教学组织形式。信息技术应渗透于 教学方法和教学组织形式之中。例如在学习《感悟青春》一 节时通过课件的形式展示这样一个画面：展示班级中学生的 成长经历的照片，介绍几件有助于成长、留下深刻印象的事 情让大家讨论，对照自己的经验，总结自己的优点，根据学 生自己的教训，总结自己的缺点。教法的选择最好要新颖， 不要使教学仅仅成为一种“颈部以上的活动”。在课堂教学 中教师应通过开展探究、发现、讨论、试验、游戏等多种活 动形式，运用启发法、问题法、情景法、研讨法的教学方法 使学生与学习对象相互作用，从而使其主动认知、主动创造， 获得充分的发展。俗话说的好“教学有法，但无定法、贵在 得法”。此外，还必须进行反馈，要对教学结果进行分析和 自我分析，对学生来说，反馈信息可是强化正确，改正错误， 找出差距，促进努力的手段。如果不能及时或定时进行反馈， 得不到反馈信息，就不能及时发现存在的教学问题，从而改 进教学，协调各教学要素间的关系，就不可能有效的控制教 学过程，就不可能使教学的空间结构达到最优化，也就不可 能实现课堂教学的最优化。总之，运用现代教育技术，实现新课程背景下思想 政治课堂教学，改进课堂教学方法，推动新课程的全面实施， 提高教学质量，能够起到积极的促进作用。