学科现状【实践性学科的就业现状思考与建议--以园林专业为例】

实践性学科的就业现状思考与建议--以园林专业为例

摘 要：
实践性学科；
园林专业；
大学生就业 随着高校的不断扩招，我国的教育规模越来越大，从" 精英教育"到"大众教育"，高校毕业生面临的就业形势日趋 严峻。据统计，2002至2009年，全国应届本科毕业生人数分 别为145万、212万、280万、338万、413万、495万、550万 和611万，毕业人数呈大幅上升趋势，而就业率相应为80％、 75％、73％、72％、72％、70％、70％和68％，呈逐年下降 趋势[1]，就业难成了近年来热议的一个话题。

1 园林专业学生就业现状分析 1.1 学生 1.1.1 对园林专业不了解 园林专业当从专业实践来看，丰富多彩，面广类多，大 到地球表层，小到盆景与街头绿地，实践的多样性使学生感 到困惑：园林专业学什么？这样的困惑也使得他们的专业学 习杂乱无章，许多学生把园林学简化成规划设计技能的训练， 甚至是CAD、PHOTOSHOP等制图软件的学习[2]，学生对所学 专业的理解不够深入，对专业发展和应用的片面了解，使得 学生就业时存在盲区，影响其就业选择。1.1.2 不健康的就业心理 就业难的问题使毕业生寻找工作付出的成本越来越高， 这无疑给寒窗十多载的他们带来巨大的心理压力，不少人表 现出焦虑、抑郁、恐慌、急功近利等心理问题。同时，在就 业中，由于学生存在能力、性格、家庭背景、社会关系等个 体差异，所找的工作"有好有坏"，也出现"他没有我优秀， 他找的工作却比我好很多"的攀比心理[3]。还有学生抱有想 "一次性"找到一份好工作，从此一劳永逸的完美主义心理， 使得眼高手低，不会就业。这些不健康的就业心理影响毕业 生就业，有些甚至会进而影响个体的身心健康，造成心理扭 曲，从而仇恨社会、一蹶不振。

1.2 家长 学生家长对学生就业起着举足轻重的作用，家长望子成 龙、望女成凤的意识强烈，上大学前一味地追求高分、名校， 到大学后重视奖学金、英语四六级成绩，将这些作为培养孩 子、评价孩子的标准，遏制了学生的兴趣、个性与特长，也 忽视了对其人际交往能力与处理问题能力的培养。同时，家 长的包办意识，很大程度地左右了学生的自主选择，且大部 分家长对园林专业的不了解，存在有"铁饭碗"的思想，过分 谋求专业对口，稳定性强，经济收入高，社会地位高的职业， 把工作定位在园林局、园林科研所等公务员、事业单位，排 斥小型企业单位。不仅没为学生就业提供指导，反而产生负 面效果。1.3 高校 1.3.1 专业教育存在缺陷 园林专业强调学生的动手能力与解决实际问题的能力。

但在实际的教学上，以理论教学为中心，淡化了实践性的主 旨。学生通过四年的学习，从观念认识到具体操作都只是" 嘴上说说，纸上画画"，学生参与实际项目实践的机会少， 缺乏实践的教育使得学生毕业后无法马上参加实际工作，需 用人单位的"二次培养"，这也是影响园林专业学生就业的一 个重要因素。

1.3.2 就业指导不够完善 虽然学校已开设就业指导课程，引导学生进行职业生涯 规划，但系统性不强，指导的形式、内容、对象较为普遍， 没有针对性。开展的相关讲座，内容多为一些就业大背景介 绍及政策法规和求职技巧的辅导，而如何从园林专业的实际 情况出发，让学生对自身合理定位等方面的工作十分欠缺。

在师资配备上，就业中心的老师基本由辅导员兼任，职业生 涯规划缺少专业的、经验丰富的指导教师, 从而导致大学生 缺乏对园林专业就业环境和需求的了解，导致专业学习缺乏 针对性，在就业时具有盲目性。

1.4 用人单位 因园林专业实践性强，而毕业生实践能力差。许多大型 企业，效益较好的规划设计院竞争激烈，对年龄、工作年限 等做出硬性规定，看重应聘人员的工作经验，对毕业生一般不予考虑。而小型企业虽愿意花人力物力对他们进行"二次 培养"，但不利于他们今后的职业发展，造成许多小型企业 成为毕业生的跳板，人才流动性大。所培养的人才流失使得 许多小型企业以毕业生无工作经验为由，降低毕业生的薪酬 待遇，恶性循环，加重了学生"高不成，低不就"的就业心理。

2 园林专业学生就业建议 2.1 学生 作为一名学生，首先应该明确：学习的最终目的是让自 己走进社会，融人社会，为社会服务，培养自身的责任感和 自强自立的精神。在主动性人格的引导下，学生应多利用课 余、周末、假期等空闲时间参加实践，通过兼职、实习等途 径了解园林专业需求，提高动手能力与解决实际问题的能力， 锻炼自身的综合实力，为实现自己的职业目标积蓄能量。同 时，加强就业紧迫感、危机感，从入学起就认真做好职业生 涯规划，多与家长、老师沟通，让其参与到规划中来，综合 利弊，完成规划，并根据大学四年的学习生活，不断对规划 进行更新、修订。

在面对形势严峻的就业市场时，学生应注意调整就业取 向，放低就业姿态，做好吃苦的心理准备，脚踏实地，不追 求安逸舒适的工作环境，增强心理调试能力，树立就业是" 再学习，重新学习"的观念，不断学习，终身学习，积极主 动地调整心态，适应社会需要。

2.2 高校2.2.1 加强实践教育 从园林行业的需要，用人单位的需求出发，进行课程设 置，突出学生参与项目的实际能力的培养，增加实践课程的 比例。同时，增加课外实践基地，不仅与风景区签订实习协 议，更要加强与规划设计院，甚至一些小型企业的合作力度， 让学生尽早地接触用人单位，尽早地接触实际项目。在硬件 条件缺乏的情况下，也可鼓励学生以兼职等形式参加实践， 培养良好的外出实习氛围，注重实践能力，尽量减小专业教 育与实际需求的脱节，增大毕业生就业能力。

2.2.2 完善就业指导 高校可配置专业的职业规划师，也可鼓励园林专业老师 参加职业指导师等专业培训，取得资格认证后，兼任该专业 的就业指导老师。这样的指导老师，更了解园林专业的社会 需求，并能针对园林专业的特点，更好地对学生进行指导， 在此基础上完成的职业生涯规划也很具针对性，规划对学生 就业的实际指导作用较高。

2.2.3 提供就业服务 实际上，大学生失业时间长短与就业信息的充分程度是 正相关的。因此，高校应注重就业咨询和信息服务的信息库 和网络化建设，为学生就业提供良好的信息体系保障[4]。

同时，高校可加大招聘会的召开力度，把企业引进来，也可 以邀请大型园林企业进校进行宣讲，虽此类宣讲局限性大， 但目标明确，收效较好。此外，学院也可利用杰出的校友资源，鼓励导师推荐、举荐优秀毕业生，与校友形成良好的关 系网，在满足他们的同时提高了就业率，互利互惠。

2.2.4 注重心理辅导 学生的就业问题多受学生心理影响，在就业期间，学生 心理问题高发、情况也多样，专业老师、辅导员应掌握学生 的心理动态，及时地进行剖析，做好疏通引导。同时，心理 咨询中心在就业高峰期要开设专门的就业心理指导热线，并 在就业手册中针对常见的心理情况，提出应对措施，做好宣 传。

2.3 社会 首先，政府部门，应制订和完善大学生就业法律规范， 创造公平、公开、公正的和谐就业环境，出台监督政策，增 强法律的可操作性，尽可能得消除年龄歧视、性别歧视，保 障毕业生的平等就业权。

其次，开展形式多样的宣传活动，拓展大学生就业指导 工作的途径，动员社会力量参与到就业指导中来。高校必须 使大学生就业指导工作社会化，形成政府、高校、单位或企 业、家庭和学生的"多方位互动式"的工作格局，调集全社会 的力量来关注、帮扶大学生就业[5]。

3 结语 实践性学科的学生就业情况也是目前毕业生所面临的 普遍问题。由于实践性学科专业特点突出，供求上又存在很 大的脱节，因此就要求学生更加努力的提高自己的业务素质和专业技能。同时，也要求学校、社会要为其提供更为完善 的学习条件与更权威的就业指导与职业规划帮助，实现良好 的就业结果。

参考文献：
[1] 刘艳霞，孔征宇．从大学生就业谈早期职业意识教 育[J]．淮阴师范学院学报( 教育科学 )，2011(4)：170-171． [2] 吴承照．中国风景园林专业教育的基本问题[EB/OL]． http://wenku.baidu.com/view/cf04ecee102de2bd9605883 1.html?from=related&hasrec=1 [3] 王 烨．大学生就业心理问题及对策探析[J]．高等 教育，2011(4)：26-27． [4] 张山林，周姝彤．大学生就业保障体系建设与政府 职能创新[J]．高校论坛，20-21． [5] 梁正瀚．大学生就业素质与就业能力培养分析--以 体育专业为例[J]．出国与就业，2011(5)：17-25．