【初中地理教学中进行环境教育的问题和策略】小学环境教育

初中地理教学中进行环境教育的问题和策略

1. 初中地理教学概述 初中地理教学在新一轮的教学改革中获得了长足的发 展，表现为教师对地理教材的深刻解读以及地理课堂教学有 效性提高等方面，但是，初中地理教学的实践性不足的问题 始终未能解决。本文尝试从环境教育的角度入手[本文转自 DyLw. Net专业提供代写毕业论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]，谈谈实现初中地理教学的实践性以及地理教学 的人文价值的个人实践。

2. 初中地理教学中进行环境教育的实践 2.1创造性使用教材，实现环境教育 学生在课堂上进行地理学习的主要知识来源于教材，但 是要实现环境教学，还需要教师创造性使用教材，只有挖掘 出教材对学生环境意识发展的深层意义，初中地理环境教育 才是真正有价值的。以七年级地理教材（人教版）第一章的 地图学习为例，地图是对地理环境的最基本描述，只有学生 对地图理解了，才更有可能从教材提供的信息中理解环境。因此，在教学过程中，教师需要对地图教学提供的教材进行 创新性使用，此时，地图不再是教学内容，而是变成一种教 学工具。例如，在进行地图教学时，并没有直接教学生去认 识地图，而是给了学生两幅不同季节的地图和两个不同方位 指向的地图，让学生“猜”地图的内容是什么。有些学生试 探地回答地图中绿色面积代表植物，颜色越淡代表植物越稀 少；
有些学生认为A城市在B城市的北方。经过一番猜测、争 论之后，再给出答案，两组地图分别描述了我国河南省和广 东省的地理位置和植被状况，学生们恍然大悟，在这个过程 中，他们不仅学会了认识地图，也学会了认识环境的基本方 法。

2.2运用现代教学方法，实现环境教育 此外，我也尝试使用“思维导图”的教学方法，发散学 生思维，给予学生一个框架图，指导学生从纬度位置、海陆 位置、地形、土壤、水文、气候、工农业的发展等多个方面 去查找相关内容。然后小组讨论，并完成相关导图。这样学 生就掌握了概括和分析一个城市（地区）环境的基本知识和 技能。

2.3通过地理课外实践活动，实现环境教育 环境意识的形成有赖于学生的实践，而且只有在实践中 才能表现出来。因此，在地理教学中进行环境教育，必须要 走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、 分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。例如，在进行七年级地理（人教版）上册“天气和气候”这一章的 教学时，我请学生在学习之后对本市的天气变化和降水对居 民生活的影响进行社会实践调查。有些学生借助网络，通过 一些新闻报道获得资源，发现天气变化和降水变化曾经给本 市造成城市内涝，因此开始思考引发城市内涝的原因；
还有 些学生自发组织起来去市气象局进行调查访问，或者进行市 民采访，从中获得天气资料以及市民对降水量变化的看法， 在这个过程中，学生发现了政府以及普通民众对环境变化的 一些担忧和建议。在学生们提交实践报告之后，我鼓励他们 把资料进行整理，把有关问题向相关部门反映，或写成小论 文。也以学生身边的环境事例开展实践活动，在2014年东升 镇中小学生科技节中，我带领学校地理兴趣小组开展了题为 《东升镇同茂社区一河两岸河涌整治的调查》，学生通过实 地走访，对比整治前后的环境，感受身边的环境变化，然后 指导学生完成相关的调查报告，此活动获镇科技节综合实践 活动二等奖。这样也增强了学生争当环境小卫士的责任感， 使他们真正关心和参与到实际的环境问题解决上来。

2.4利用多种教育资源，实现环境教育 课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，教师可以 通过教学内容整合，创新教学手段，充分运用电视、幻灯、 投影、多媒体课件等，在课堂教学中增大教学容量，化虚为 实、化远为近、化静为动，调动学生的学习兴趣，激发学生 学习的主动性和积极性。如学生对滑坡、泥石流比较陌生，课堂教学中，教师可以结合课件给学生讲解泥石流的危害 性：堵塞江河，摧毁城镇，破坏道路，对人民的生命财产、 生产活动及环境造成很大的危害。并引导学生分析泥石流产 生的原因：一是山区暴雨多发；
二是人类对植被的破坏，使 地表径流的流量流速加大，其中人为原因是泥石流日趋频繁 的重要原因。这样通过教学手段的创新，使课堂教学在深度 和广度上都大为扩展，既拓展了学生的思维能力，又增强了 环境教育的效果。

3. 进行初中地理环境教育需要注意的问题 3.1符合学生学习需要 在初中地理教学中进行环境教育，需要注意使教学符合 学生的学习需要，环境教育的主要意义在于提升学生的环境 意识，使学生感受到公民的环境责任，因此，在进行环境教 育的过程中，只要是学生提出的与环境教育相关的想法以及 学习结果，都是可取的。教师应充分尊重学生的自主学习意 愿，而不是按照教材和大纲对学生的环境意识的发展加以控 制。

3.2符合学校资源条件 在初中地理教学中进行环境教育，需要教师动用到学校 各种教学资源，但是，各学校的教学实力不一样，教学资源 的种类和实际情况也不一样。虽然有些环境教育方法能够对 某一学校的学生有帮助，但是另一学校的地理[本文转自 DyLw. Net专业提供代写毕业论文的服务，欢迎光临Www.DYlw.NET]教学可能因为教学资源的缺乏，不能满足特定的 教学方法的要求，而使得环境教育的意义减弱。因此，初中 地理教师在选择环境教育的方法时，需要对本校教学资源进 行仔细地考察。

4. 结语 综上所述，要在初中地理教学过程中进行环境教育，需 要地理教师能够活用教材、选择适当的教学方法并且鼓励学 生进行地理知识的实践，同时，教师还需要以教学资源的应 用实现环境教学，凸显地理学科的环境教育意义，培养学生 的环保意识。在进行环境教育的过程中，教师应始终注意使 教学活动符合学校的校园条件并充分尊重学生的主动学习 意识。相信通过各位教育同仁的不断努力，初中地理教学必 将能够担任起对学生进行环境教育的责任。

[ 参 考 文 献 ] [1]何佩琼.可视的环境教育——初中地理教学中进行 环境教育的新尝试[J].环境，2010（12）：331-332. [2]卢斯莉.地理教学中进行环境教育的方法探究[J]. 中学地理教学参考，2014（05）：300-302. [3]王海霞.初中地理教学中实施环境教育的途径[J]. 中学课程辅导，2014（12）：233-235. [4]周晓青.初中地理教学中实施环境教育的有效途径 [J].中学课程辅导，2013（03）：108-110.