[关于幼儿在艺术活动中主体性发展的研究] 幼儿的主体性

关于幼儿在艺术活动中主体性发展的研究

摘 要：
艺术活动；
幼儿；
主体性教育 前言：幼儿艺术活动是一门综合艺术，是由教师精 心设计，幼儿主动参与、探究、创新为基本特征的幼儿的主 体活动。幼儿在艺术活动中的主体性发展是指：在艺术活动 中不仅要尊重幼儿，相信幼儿，促进其主动性学习，而且还 要让每个幼儿在原有水平上得到富有个性的发展。所有这一 切就要求在艺术活动中教师要注重幼儿的主动性，给幼儿提 供更多自由活动的机会。通过反复学习、理解《幼儿园教育 指导纲要》，根据在艺术活动中影响幼儿主体性发展的现象， 总结、归纳、感悟出一些新的艺术教育思想，这些新教育思 想的产生，使我们理清了教育思路，让我们意识到要实现幼儿在艺术活动中主体性的发展，就必须做到以下几点：
一、激发幼儿的活动兴趣，是发展幼儿主动性的前 提 兴趣是人探究事物和从事活动的某种认识倾向。当一个 人对某事物感兴趣时就会对它特别的注意，对感兴趣的事物 人们往往表现出观察敏锐、记忆牢固、思维活跃等特性。兴 趣可以引导人发觉自身潜力，超越能力极限。这种现象对于 幼儿也不例外。只有当他对某一事物感兴趣时，他才能全身 心的投入，从而增长了知识、锻炼手脑并用能力，更重要的 是能使幼儿的学习主动性、自信心、良好个性得到很好的培 养。

1、兴趣不同，切入点不同 因为幼儿的心理、生理发展的不同及生活环境的不 同，致使每个孩子的兴趣、爱好都不近相同，从而导致了孩 子们对艺术的选择和表现形式不同。因此，要想发挥幼儿的 主体性就必须从幼儿对艺术的兴趣入手。在艺术活动中，老 师要细心的观察，发现每个幼儿的兴趣爱好，谁喜欢美术， 谁喜欢音乐，谁喜欢舞蹈等.喜欢美术的孩子，其表现美术 的方式也不一样：有的爱画画，有的爱捏泥，有的爱小制作 等。只有找到了每个孩子的兴趣所在，我们就可以从幼儿最 感兴趣的方面入手，尽可能为他们提供学习和表现的机会。

所以从兴趣入手，目的是让幼儿从爱好中感到快乐，进一步 增强了自信心和成功感，最终实现了对艺术本身的热爱。只要我们能坚持这样做，我们就会发现幼儿对艺术活动的积极 性和主动性有大大的提高。

2、创设活动氛围。

幼儿对艺术活动的兴趣与其所处的环境也密切相关。

因为，一个良好的环境可以愉悦幼儿的心情，引起他们积极 参与的欲望，创造出活动的氛围，使他们全身心地投入到文 艺活动中，能取得意想不到的效果。例如：在教育活动中， 把活动场所布置成与活动有关的场景，给他们提供各种头饰， 让幼儿在活动前就能体会到活动的乐趣，并能很快进入角色， 参与到活动中来；
在美术活动中，可把要画的东西摆放在不 同的地方，便于幼儿从不同的角度来观察、比较，能使他们 较容易地把握其特征。

二、教师有目的地指导，是幼儿主动参与活动的重 要保证 幼儿的心理发展还不十分完善，对事物的认识还不是很 全面，参加活动没有明确的目的，注意力很难全部集中，容 易受外界的影响。这就需要教师艺术活动中要时时加以鼓励 和引导，保持他们对活动的兴趣，积极主动地投入到活动中， 这样既能达到活动的目的，又能满足他们对知识的渴求。例 如：在理解了音乐的内容，知道了怎样表达的基础上，就会 想表现一下。教师这时说：“请小朋友一起随着音乐表演一 遍，看谁表演的最棒。”幼儿就会认真投入地随着音乐表演 舞蹈了。在舞蹈活动中，教师可以先放一遍音乐，引导幼儿体会一下音乐的节奏和音乐所表达的内容，然后指导他们怎 样用身体的动作随着节奏来表现音乐的旋律。同时也可以采 用其他的方式去引导他们的兴趣：
1、巧设问题，激发幼儿参与 在艺术活动中，恰当的设置提问让幼儿自由的讨论，鼓 励幼儿独立思考，用自己的理解来解释问题。这样幼儿在活 动中更为积极主动，从而有利于引发幼儿主动的参与活动。

另外，幼儿在细致、层层深入式的问题情景中回顾已有的经 验进行自我学习，如运用诗歌里的语言、仿编诗歌，激发幼 儿唱出优美的诗句。为其创造意识、探索欲望的形成奠定一 定的基础。

2、运用游戏，促进幼儿参与 游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动，游戏对 幼儿来说是一种更为有益的学习，是一种对社会、对自然的 有益探寻。许多知识技能都可以在愉快的游戏中掌握。

3、给幼儿自主权，主动参与 想要发挥幼儿在艺术教育中的主体作用，让他们主动参 与到文艺活动中来。还要给幼儿自主的权利，让他们在艺术 活动中可以按照自己的意愿去完成活动的任务。但前提是幼 儿的自主必须是在要求的范围之内行施。例如：在组织幼儿 用积木垒房子时，可先告诉幼儿积木的使用方法和本次活动 的目的，但不要给幼儿限制房子的模式，让他们根据自己的 爱好和想象来造房子。教师也可以参与到幼儿的活动中，与幼儿比赛，这样既能增加幼儿的兴趣，还能提高他们参与活 动的积极性，顺利地完成活动的任务。

三、尊重幼儿的艺术表现 还给幼儿自由、自主的艺术空间，在活动中幼儿有自己 的选择、自己的感知、自己的表现。孩子有了创造的自由， 才可以根据自己的兴趣、需要，选择表现的方式、内容及合 作伙伴，才可以尝试各种解决问题的方法，才不必担心对与 错，才可以大胆地表现与众不同的想象、创作，尽情地抒发 自己对艺术的感受。

例如：唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子， 当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己愉悦 的心情。但在正式的音乐活动中，孩子们的表现却有些被动， 只是单纯的一遍又一遍地跟唱。虽然在老师问喜欢不喜欢这 首歌时，孩子们表现的很喜欢，但在学唱歌时，有些孩子仍 是东张西望、不能专心一致。虽然在老师的提醒下，他们会 有所改善，但这些都不是孩子自然、主动的表现。

怎样才能调动孩子感受美和表现美的积极性、主动 性，使孩子在唱歌时感到愉快呢？我们应该尝试着利用身边 熟悉的资源或环境，让孩子们自然地感受美，自主地模仿和 学习。

1、巧妙利用资源，给幼儿主动发展的空间。

如今的幼儿教育是一个开放的教育，它需要统整各方 资源，形成教育合力，才能更好地促进幼儿发展。作为幼儿教师，要认真学习《纲要》，综合开发、利用丰富的课程资 源，为幼儿的发展创造良好的资源条件，促进幼儿的全面发 展。如：在组织幼儿自由画小星星过程中，利用现有的资源， 为幼儿主动参与画小星星活动提供了条件。在一张张深色的 纸上，让孩子们把自己心中最美的小星星画了下来：有翻着 跟斗的星星、有手枕着头的星星、长的像菠萝的星星等等， 幼儿们能创造性的表现出各种形状、色彩、大小各异的星星， 真是千姿百态，色彩斑斓。总之，引导幼儿主动参与艺术活 动的尝试，给幼儿的学习带来了无限生机。必将使孩子们终 身受益。

2、正确地评价 教师的评价，在幼儿的艺术教育活动中是不可缺少 的一个环节，评价的结果能直接影响到幼儿对活动的积极性 和主动性。幼儿的知识很贫乏，思维的条理性也很差，在活 动中不可能考虑得太全面，总会忽略这样或那样的情况，又 或者受其它因素的影响，做得不好，甚至出现错误。此时教 师的评价就显得尤为重要了。如果对他们加以指责，就会打 消幼儿的兴趣，挫伤他们对活动的积极性。相反地应该对他 们加以指导、鼓励，让他们认识到出现的错误，并且改正。

对幼儿在活动中好的做法要加以肯定和表扬，帮助他们树立 自信心，这样能提高幼儿对活动的兴趣，还能保护他们对活 动的积极性。

结语：从以上几个方面可以看出，要充分发挥幼儿在艺术教育中的主体性作用，教师的指导作用是至关重要的。

这就要求我们幼儿教师要不断提高自身的业务素质，充分发 挥幼儿在活动中的主体地位，使他们成为幼儿艺术教育活动 中真正的主人。

参考文献：
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