小学写字课课堂教学六环式结构初探 课堂教学结构有哪些

小学写字课课堂教学六环式结构初探

教学是师生互动的过程，写字教学也不例外。在教学过 程中，如何更好地向学生传授系统的书法知识，训练正确的 写字姿势，掌握正确的执笔方法和运笔方法，培养良好的写 字习惯，写一手工整、端正、整洁的规范字，达到写字教学 的目的。近两年来，我边实践边探索，认为合理的“六环式” 课堂教学结构能起到事半功倍的效果。

一、启发 教师讲述书法家的故事，欣赏古代书法家的艺术作品， 或展示学生的优秀书法作品及有进步的学生的书法作品，激 发学生写字的兴趣。在愉快的气氛中，导入新课。小学生的 思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西 易于理解和接受。写字教学中会出现很多专业术语，若在教 学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。

如在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用 刀子削去了一角；
在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的 脖子，高傲地唱着歌；
在教“边”字时，形象地帮学生分析， 可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力 一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易 明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学 生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们 的学习兴趣。

二、指导 心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这 个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜 样。教师边讲解边示范。基本姿势示范。即对学生的坐姿， 执笔姿势进行示范。学生的坐姿，执笔姿势与写好汉字有密 切的关系，很难想象，一个坐姿不端的学生能够写出刚劲有 力的汉字，因此，要及时矫正。字型结构和关键笔画示范。

不同结构的字各部分在田字格中所占的位置不同，教师要做 出示范；
关键笔画（主要笔画和易错笔画）常常决定一个字 是否美观或是否正确，教师要做出示范。如“干”字，第二 笔横为主要笔画，要写长一点才显得舒展大方。“初”字是 “衤”字旁，若写成“礻”字旁，就不是个字了。由于学生 亲眼看到教师坐姿、执笔及书写时的起笔、行笔、收笔的全 过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀， 协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉 得学写字是轻松愉快的学习过程。第一，指导学生读书，获取相关的书法知识。比如低年级的偏旁部首的名称，书写规 则。中年级钢笔的尖起、切起、尖收、顿收。高年级结构布 势中“堆、积、并、重”、“向、背”的概念，都要熟读成 诵。第二，指导观察。一看范字的整体形态，方圆长短偏斜；

二看字的结构，单体字各笔画在田字格中的位置，合体字各 部分所占的比例，偏旁的高低，笔画的伸缩避让等，让字的 占位印入学生脑中；
三想用笔特征，如何起笔、行笔、收笔， 笔画的粗细、长短等；
四画出结构及用笔示意图。这样字帖 中字的视觉形象更深刻地印在了学生脑海中，做到心中有 “字”，下笔描红、仿影、临帖就能得心应手。在这一环节 中，结构复杂的字的关键笔画或各部分在米字格中的位置可 采用课件展示，突破书写难点。比如十册九课穿插结构中“册、 出”的主笔横和竖，显示一横从中间穿过，直而略斜，中竖 一定要居于米字格的中竖线上。

三、范写 光纸上谈兵是不行的，教师必须亲自实践，教师按刚才 读字画出的结构及笔画示意图，硬笔在画有田字格的黑板上 范写，软笔在黑板上或展示台上悬臂书写，让学生仔细观察 结构的安排，笔画的起收、轻重、提按以及书写的快慢等等， 领会字的神韵风采。教师的示范无疑成了最形象、最生动、 最切实的指导。

四、练习 学以致用。学生练习时，要求学生“三到”：眼到、心到、手到。并严格督促学生始终保持正确的坐姿，正确的执 笔方法和运笔方法，可采用师生口念歌诀等形式，帮助学生 掌握要领。如坐姿：头正、身直、臂开、足安。铅笔执笔要 领“捏、托、垫、靠”，口念儿歌：老大老二对对齐，手指 之间留缝隙。老三下面来帮忙，老四老五往里藏。钢笔执笔 要领“捏、抵、靠”；
毛笔执笔要领“按、压、钩、顶、抵” 以及“指实、掌虚、腕平”；
再如运笔方法毛笔要做到“逆 锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”等要领。这一环节中，教师 要不断地巡视，加强个别指导，时时点拨，时时表扬。要求 学生写了一遍后自觉与范字对照，找出不足再写。写好一个 字，就要写好它的每一个基本笔划。每一个笔划都须经历起 笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生 进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然 他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如，教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象 的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向 下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教 材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是 弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样， 长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细 观察才漂亮。

五、评议 先让学生自己评，认为写得满意的字画“o”，记上1分，然后同桌或前后同学交换习字本，动脑动手，互评互议，再 由教师选取有代表性的优秀作业，放到展示台上师生共同进 行点评。评议时用激励性语言表扬鼓励学生，让其体验成功 的喜悦，增强写好字的自信心。同时，教师要指出学生努力 的方向，切忌用尖酸刻薄的语言伤害学生的自尊心，打击学 生写字的积极性。

六、小结 写字课结束时，教师要对一节课的学习情况加以小结， 并要求学生谈谈收获：包括相关的知识获取，相关技能的掌 握等。最后布置适量的课外写字任务。并提醒学生收拾好写 字用具。养成爱惜并妥善保管好写字用具以及做事有始有终 的好习惯。

综上所述，“六环节”教学结构如图所示：