机械原理课程设计实例【以实例教学为驱动的机械原理课程教学的特征】

以实例教学为驱动的机械原理课程教学的特征

1目前机械原理教学存在的主要问题 1.1 学生的课堂参与度不高 机械原理的知识体系是建立在高等数学、普通物理、机 械制图和理论力学等先修课程的理论基础之上，而且本课程 的许多理论知识又直接为学习机械设计及相关专业课等后续课程建立理论基础，②虽然本课程的教学具有专业基础课 的性质，但同时在一定程度上又具有专业课的性质。

对于普通高等院校而言，部分学生的理论学习能力相对 下降，再加上总体课业存在较重的情况，学生很难预先进行 课程内容的预习，随着课程内容的增加与深入，与要达到的 课程教学目标也渐远，造成进一步的学习困难，主动参与课 程学习的积极性更低，如若授课人数过多，客观上也不利于 学生主动参与课堂教学，再加上移动网络的广泛应用，吸引 了部分同学的注意力。课堂教学如何最大程度地吸引学生， 提高学生的参与度与积极性是一个现实的问题。

1.2 工程背景薄弱 一般机械基础研究除了具备基础性、科学性和创新性以 外，也应具有应用型的本质特征，③而对于本科学生来讲， 由于大多数学生缺乏工程实践知识和经验，对所讲的机构结 构学、运动学和机器动力学等内容缺乏必要的感性认识，在 一定程度上感到抽象、难学，实际机器与表达其运动特征的 机构运动简图之间存在较大差距，很难将两者有机地联系起 来，对于现实生活的机械产品也难有较好的感性认识，这就 致使学生在机械系统运动方案创新设计环节中和完成习题 时经常出现和所学理论脱节，甚至感到无从下手的状况。所 提出的运动机构设计方案过于简单，或者作业完成耗时过长， 教学效果不够理想。

因此，在讲授课程原理与方法时，应着力加强讲清相关的工程实例或工程应用背景，明确设计要求与具体的设计任 务，这样有助于提高学生的注意力与兴趣。在教学过程中以 学生为中心，结合工程实例与应用背景，不但可以丰富课堂 教学内容，对提高学生学习的积极性，也具有积极的意义。

2实例教学在机械原理教学中应用 以实例教学为驱动的教学方法是一种将具体工程实例 应用于教学，在此过程中能够提高学生理论水平和实践能力 的教学方法，能够较有针对性地运用理论知识去分析问题， 从而可以加深对课堂教学内容的理解。

2.1合理设计教学实例 机械原理课程不仅表现专业基础课的性质，而且会更多 地表现专业课的性质，无论是概念设计还是方案设计，机械 原理课程都起重要作用，对于创新设计机械原理的作用更加 突出。从实际问题中提取出课程的教学实例，对于实现课程 的教学目的，将起到支撑的作用。教学实例可来自工程案例、 工程的设计问题、科研的实践过程中，该教学实例应尽可能 涵盖机械原理课程多个教学知识点，应具有一定的综合性， 不脱离现有的教学内容体系，而是将其融入其中。实际工程 问题往往是复杂的，进行教学实例设计时，应在不失真的前 提下，进而合理简化，形成规范的机构运动简图，明确已知 条件和分析、设计任务，解决该任务所涉及的理论与方法， 由于这种实际分析与设计任务的驱动，从而带动机械原理课 程的教学。在设计教学实例中应注重与其他机械基础学科的联系， 要从机械系统的角度去分析机构的工作原理、特点及其在系 统中的作用，确定机构设计的要求，要将整个机械课程为基 础来研究机械问题。因此对工程实例的选择要尽量选择围绕 本专业知识、技能与技能培养方向的实例，围绕该实例中所 涉及的知识、能力、技能培养等重点；
再有就是要选择贴合 工程实际的实例，选择在生产生活中比较容易接受的、学生 认可并容易理解的实例，最后就是工程实例的内容要对课程 教学重点、难点有所侧重，利于学生快速把握关键问题，能 够提出自己的见解。

2.2实例教学的实施 （1）实例1：压力机六杆运动与力分析。压力机六杆机 构可用于冲裁成形、剪切成形等成形加工。该机构要求分析 其滑块输出的速度、加速度，在受到成形阻力后，作用于曲 柄轴上的驱动力矩的大小，为了要得到成形机的运动、受力、 运转平稳及效率等性能，要对其进行图解法的运动与受力分 析，为了要得到杆的合理尺寸及机械效率，要对整个成形过 程进行解析法的运动与力分析，结合压力机六杆机构的设计 分析要求，通过图解法与解析法进行运动与受力的分析的讲 解，对压力机六杆机构再布置作业，要求学生课下完成。在 这种项目驱动下，去分析讨论学习机械的运动分析，机械运 动与力分析，会增强真实性与目的性，提高学习效率。

（2）实例2：牛头刨六杆机构的运动与力分析。牛头刨是一种常见的六杆机构形式，对该机构的设计包括有机构的 速度、加速度、考虑摩擦与不考虑摩擦的受力分析等。从机 构的结构的设计上根据六杆机构的综合方法可以设计出多 种的六杆机构类型。对该六杆机构的分析可以分解为两种较 简单的机构形式，导杆、连杆与滑枕组成摆杆滑块机构、曲 柄、滑块与导杆组成摆动导杆机构，进行机构的运动分析时， 对摆杆滑块机构的速度分析是一种典型的基点法，对摆动导 杆机构的速度分析是一种典型的复合运动分析方法，这两种 方法是图解速度分析的基本方法，同时设计要求给出切削全 过程的速度分析，这时候可以采用矢量分析解析法，进行受 力分析时，实施采用考虑摩擦的静力分析方法，不考虑摩擦 的考虑惯性动态静力方法。同时还可以对机构的机械效率进 行分析，对它的传力特性（压力角）进行分析。通过这个教 学项目的实施把课程中的运动、力及效率的知识理论方法融 在一个实际的问题当中，学生接受起来相对直观一些。

（3）实例3：成形机的动力学分析。成形机是一种由伺 服电机驱动，通过减速器，滚珠丝杠带动滑台，滑台上装有 辊膜，靠辊模实现对钢板的连续弯曲成形，辊模相当于数控 机床的刀具。在成形过程中，辊模带载沿机床横向左右运动， 其移动的位置有严格的要求，为此要对其进行运动力学分析， 分析其稳态响应时间等，此项目的形成带动了机械运动方程 分析的等效动力学方法教学，如何进行等效量的变换，如何 建立等效动力学模型，如何对模型进行求解，理论与实践达到了较好的统一，也说明了理论对实践的指导意义。

（4）汽车雨刷器的机构设计：汽车雨刷器的机构设计 可简化为根据雨刷的摆角范围进行四杆机构的设计。结合按 急回特性要求设计四杆机构的方法，获得曲柄铰链中心的位 置，讨论曲柄铰链中心的位置对该四杆机构的传力性能与连 续性的影响，结合雨刷器无急回特性的要求，令极位夹角等 于零获得曲柄铰链中心的位置。通过这个实例使学生加深了 对四杆机构急回特性、传力特性及运动连续性的理解。

2.3实例教学驱动的教学方法的效果与问题 通过这种教学方法，能够使课堂上比较单一的理论、方 法与工程实际有机联系起来，吸引了学生的注意力，并且提 高了学生的积极性，从而提高了学生对课程教学内容的接受 程度，由于工程实例的设计分析大多带有一定的综合性，对 于提高学生的分析问题与解决问题的能力有较大帮助作用。

实例驱动教学法的实施对工程实例设计还需要更加深入，特 别是应带有一定的综合性，与其它课程内容的融合，不一定 一次讲完，结合教学内容分次讲解，另外对学生布置作业完 成实例的分析设计任务。

3 总结 通过一些工程实例教学，提高了学生的注意力与学习兴 趣，调动了学生的学习积极性，使原先课程上较单一的理论、 方法有了应用背景，加深了学生对课程理论、方法的理解， 同时结合工程实例讲解课程内容，通常还带有一定程度的综合性，这种综合性的教学与实际的工程设计过程更为接近。

对工程实例进行更深入的设计和引入更多的工程实例，相信 对机械原理课程的教学会提供更大的帮助。

注释 ① 孙恒，陈作模，葛文杰.机械原理[M].北京：高等教 育出版社，2006：2-4. ② 潘存云，唐进元.机械原理[M].长沙：中南大学出版 社，2011：5-7.