中学语文教学中如何实施合作探究:如何进行合作探究

中学语文教学中如何实施合作探究

一、师生共同合作探究 师生共同合作探究是在课堂教学过程中，教师根据本节 课内容预设问题，由教师或学生朗读课文，朗读完后，由教 师按预设问题提问某一学生，由学生回答问题，教师进行点 拨、点评，同时指出学生回答对错并给予鼓励。提问是启发 式教学的重要手段之一，在教学中有非常重要的作用，提问 也是阅读教学中能引发学生思考、讨论、理解、创造的支柱。

提问不但可以启发学生进行积极思维，也增强了学生的学习 效果，所以提问必须要在准确预设问题的基础上，有针对性 地问到点子上，要力求用数量少、质量高的提问设计来激活 课堂。

二、学生小组内进行合作探究 学生小组内进行合作探究是指把学生分为若刊、组，由 小组内成员进行互动，根据教师课前或课后预设的课文相关 内容问题，学生带着问题听读思考，或者在学生、教师读完课文后，小组内成员相互合作研究问题，总结答案，并由小 组内某一成员代表小组成员对所读课文内容进行发言，教师 在相机点拨和评价。比如《再塑生命》一课中，课文为什么 要以再塑生命为题？小组内讨论后，回答问题。这一环节要 求教师的主导作用和学生的主体作用在课堂中达到很好的 统一，教师要把握课堂教学大局，把学生引入到学习的分析 与合作讨论之中。在此教学过程中，课堂上“一问一答”的 机械操作被改变了，随即表现出的是一种和谐、活跃的气氛， 极大地激发了学生的主观能动性，由于学生自主讨论，学生 的思维也更活跃，互相感染，讨论更热烈。

三、学生小组之间进行合作探究 学生小组之间进行合作探究，这一教学过程活动环节是 由教师将学生分为几个学习小组，再根据课堂内容预设的课 文问题，由教师或学生诵读课文，或者默读课文后，小组间 互相合作，讨论问题，再由各个小组发言，组内其他成员补 充，教师巧妙转为引导，并加以点拨、评价、鼓励。教师要 掌控好课堂合作探究的时间和速度，确保不出现混乱现象。

教师在预设这些问题的时候，预设的一般都比较复杂，不是 一眼就看出来的答案，必须要学生深入理解课文，分析课文， 深入思考，相互探讨，互相取长补短，得出最合理的理论策 略。比如《海燕》中教师提问：读了本文，你心目中海燕的 形象是怎样的？小组间同学相互讨论，归纳后回答，这样明 确性的提问，水到渠成地引出本文的中心线索，而也正是这个问题的设置，简化了教学过程，促进了学生的阅读高效学 习，提高了教学效率。

这一环节的预设问题要能引发学生创造性的思维，旨在 提高学生思维速度，挖掘思维潜力，积极主动地投入学习， 而且能顺利掌握课文内容，这不仅运用教材对学生的思维品 质进行了有效训练，而且注重学生思维灵活性和丰富的想像 力。

四、运用合作探究教学法，让学生在老师点拨中学习 合作探究教学法，把课堂真正交给了学生，教师由主导 逐步转变为引导，学生由被动学逐步转变为主动学，由被动 兴趣逐步转变为主动兴趣，进一步挖掘了学生的思维潜力和 学习的积极性。运用合作探究教学法，同时也给教师提出了 新的更高的要求：1．课文预设问题一定要由简单到复杂， 逐层递进，由小及大，旨在让学生的思维由浅及深地思考问 题，解决课文疑难问题，全面理解课文内容。2．教师点拨 一定要体现出本课的重点、难点，实时抓住问题，巧妙解答 和引导，避免学生思维误人歧途，以提升学生的逻辑思维能 力。3．根据探究目标，及时检测学习探究学习效果，通过 全面检查课内外作业，检测学习目标是否完成？对于学生存 在的优点，积极表扬鼓励，增强他们的学习语文的积极性和 能动性；
对于学生存在的集中错误，可以进行集中点评，以 提高教学效率；
对接受能力差一点的学生，还要面对面地进 行单独辅导，用一颗爱心，帮助他们树立起学好语文的自信心。

教学是一门艺术，作为一名优秀教师，应该在教学实践 中，进行积极互动的课堂教学，课后进行有效检测、反馈和 评价，师生共同合作探究，促进合作，共同发展。