[探索学生学习语文的动力]

探索学生学习语文的动力

一、开展素质教育，激发学习兴趣 要想打造高效的语文课堂，就需要教师做好课前准备、 认真备课，耐心引导学生，带着问题对教材内容进行充分预 习，做到心中有数。然后，在课堂教学环节，教师引导学生 熟悉知识，体现教学目标，引导学生对知识逐步自我消化， 实现师生互动、兴趣教学、发展能力的语文课改目标。

另外，我还利用多媒体提高课堂效率，多媒体运用得恰 当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变得鲜 活而生动，有时也能增加教学的容量。一堂语文课，教师可 以通过采用多媒体这种有效的教学手段，在课堂教学活动中， 调动一切积极的因素，指导学生学习“字、词、句、篇”等 基本知识、培养“听、说、读、写”等基本能力，激发学生 学习语文的兴趣，创设适宜的教学情境，渗透情感因素，体现人文理念，对他们进行人生价值观、世界观等养成教育的 渗透。

二、让学生热爱生活，培养良好习惯 文学来源于生活，又高于生活，学生语文素养的提高离 不开生活。美国教育家杜威认为：教育即生活。教育过程就 是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的 过程。我国教育家陶行知认为“生活即教育”。有生活就有 教育，生活决定教育，生活教育就是给生活以教育，用生活 来教育。要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生 活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学 生的生命活动。生活即课程，意味着课程直接面向社会，与 生活融为一体。例如，初中教材。口语交际，应用文写作， 古诗文诵读、散文赏读”等板块，结合学生生活、学习的需 要，课前让学生先进行实地考察、调查，然后反馈交流，促 使每个学生明白学生必备的人文素养，调动学生学习的原动 力。这样，通过设计体验性活动和研究性专题。有助于学生 创造性地学习，” 每次接任一个新的班级，我总要给同学们布置任务：自 己最喜欢大自然中的什么事物，为什么喜欢？能不能由此事 物讲出一个故事？（最喜欢什么人，能不能给老师讲讲这个 人的故事？）。通过这些问题，让学生养成热爱大自然的习 惯，让学生懂得：生活中有我们自己喜欢的人和事，是多么 幸福的一件事。把这些记录下来，不但提高自己的作文水平，还能珍爱生活。

三、开展课外阅读，挖掘内在潜力，提高语文素养 每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望， 让学生喜欢课外阅读并非难事，先要为学生的课外阅读营造 一种自主、投入、清醒的氛围。选择一个合适的时间、地点， 让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常 重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛 绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语 文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学 生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内 容。通过多年的实践，这一做法让所有的学生都喜出望外， 他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个 个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后， 我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供 同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己 阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样 的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获， 而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染， 更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解， 而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意 识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够 使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

总之，在素质教育的引领下，激发学生学习语文课的兴趣，开展课外阅读，调动学生学习语文的主动性，让学生在 生活中学习，在学习中更好地生活，能帮助学生树立正确的 世界观，人生观，从而获得有活力的知识，并使情操得到真 正的陶冶。