文以传情写出真我浅谈高年级作文教学_小学高年级作文教学

文以传情写出真我浅谈高年级作文教学

一、题材多样化，写出新鲜感 对于小学高年级学生而言，作文平淡的首要表现即为题 材的一致性与乏味性。可以看到，在学生的记叙文中，出现 频率较高的题材无外乎自己的父母、家庭、好朋友、做好事 不留名、老师辛苦批改作业等。这些题材在一定程度上确实 比较安全，不容易写错，但也因此显得十分缺乏新意。由于 题材的相似性导致细节描写也几乎雷同，个人风格自然很难 形成。

要让学生的写作题材多样化，可以从很多方面入手。如 可以从学生的日常生活着手，让学生在课间游戏、学校活动、 各类比赛等丰富多彩的生活里选择作文题材，从这些活动里 面选取某一个人物或者某一个游戏进行详细的描写。通过有 意识的积累，学生在作文题材得到丰富的同时，对事物的观 察能力也会相应地得到提升。教师还可以引导学生开展有效 而细致的阅读活动，进行题材的积累。广泛的阅读可以是让 学生背诵课文的经典段落，如人教版三年级课文《燕子》中：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色 的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集 似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”学生牢记于心之 后，就能够在今后的作文中将这些题材加以引用，学习大家 风范，提高作文的标准，从而形成自己的风格。

二、内容具体化，写出真实感 小学高年级学生在写作时，普遍存在一个缺点，即描述 事件、人物特征时非常模糊，导致作文不够生动。这在很大 程度上是由于学生身心发展不够健全而无法细致描绘事物， 只能使用无用的套话填充作文，以至于作文没有真实感。因 此，教师要注意引导学生打开思路，让他们细致、耐心地回 忆过往的经历，将场景与人物尽可能细致地再现出来，并进 行适当的联想。

如写“我的好朋友”是常见的小学作文内容，很多学生 摆脱不了套路，只能笼统地交代“我”的好朋友对“我”如 何好，却写不出具体的好的细节。对此，教师可以引导学生 思考：自己与好朋友之间有什么特别的事件？事情发生的具 体缘由、过程是什么？通过这样的引导，就有学生写出了不 错的作文。在一篇名为《欢快的雨滴》的作文中，学生讲述 了一次下雨天好朋友给她送伞的故事，细节描写就十分到 位：
“怀着侥幸的心理走到教室门口，我顿时傻了眼：大雨 给一切景物都罩上了一层灰色的轻纱，没有伞怎么行呀？但是爸妈都在外地，没有人给我送伞了。这么想着，我感觉到 了一股悲凉的寒意。

“她快乐地冲我一笑，好看的酒窝传达了她的关爱，眼 睛弯成一道美丽的弧线…… “她径直走到我的身边，缓缓地递给我一把伞，看着她 淋湿的衣袖，我感动得不知道该说什么了。此时的雨声，竟 是如此悦耳。” 这篇作文，不仅写出了自己当时的心理变化，而且详细 地刻画了好朋友的表情和淋湿的衣服的细节，真实而又令人 感动，细节为文章增添了光彩。

三、抒情诚挚化，写出真风格 小学高年级学生的作文，尽管有不少优美的语句，却总 让人觉得枯燥乏味，归根结底在于抒情的单一性和虚假性。

因此，在作文教学中，教师要引导学生丰富自己的情感表达， 抒发真挚的情感。

如写父母亲情是常见的作文内容，不少学生喜欢借用的 模板通常为：“我的父母虽然很普通，但是他们养育了我， 倾注了全部的关爱，教会了我如何做一个正直的人……”写 完这些套话后，马上进入下一部分的套话，表明自己知道父 母的爱，会努力回报父母之类的。这类型的抒情虽然言辞上 足够优美，却没有有力的支撑，反而显得空洞。因此，教师 可以给学生启发：先让学生在作文开头交代父母的基本信息， 如外貌、性格等；
接着选取几个典型而温馨的事件说明父母之爱，如父母怎么照顾生病的“我”；
最后在结尾总结，表 达自己的感恩之心。总而言之，抒情时一定要有具体的事例 说明，这样才能丰富作文情感，同时学生的个性也会融于作 文中，形成自己独有的风格。

总之，小学高年级学生的作文若要在题材、内容描写与 抒情上进行丰富，相信经过反复练习后，学生们不仅可以更 好地表达自身的观点，还能够形成自己独特的风格。