探究数学总复习翻转课堂的教学模式:

探究数学总复习翻转课堂的教学模式

一、翻转课堂教学模式的定义 翻转课堂，从字面上可以解释为对课堂内外的时间进行 科学的调整。在这一创新的教学模式中，学生把握着知识学 习的主动权，有效突显他们的主体地位。在翻转课堂上，时 间与空间不再受制约，现代化信息技术得到广泛的应用，教 学效率以及学生的数学素质得到全面的提升。

二、翻转课堂教学模式的作用 首先，翻转课堂丰富了教师的教学手段；
其次，在这一 创新的教学模式中，翻转课堂教学理念的落实使学生的主体 地位得到突显，激发了他们学习数学的兴趣；
再次，微课等 新型教学手段的运用营造了别样的教学氛围，使学生的身心 得到培养与锻炼，提高了学生的综合素质。

三、翻转课堂教学模式在数学总复习中的应用 1.制作微课视频是翻转课堂教学模式启用的钥匙 教师可以借助互联网对总复习中的知识进行梳理，或以 微课视频的形式完成教学工作，从而更好地构建数学总复习 翻转课堂的教学模式。例如，复习“角”一课时，教师可以利用教学视频向学生展示日常生活中较为常见的锐角、直角、 钝角。为了使学生真正理解和掌握锐角、直角、钝角三者之 间的联系，教师可运用翻转课堂教学模式，让学生以手工的 形式制作锐角、直角、钝角的卡片。在对比的过程中，学生 总结出以下规律：锐角＜直角＜钝角。在这样的教学中，翻 转课堂的作用发挥出来了。之所以认为微课可作为翻转课堂 教学模式开启的钥匙，是因为教师可以把完整的教学视频上 传至学校Moodle教育平台上，便于教师对学生课后的学习情 况进行跟踪，及时地发现学生在学习进程中遇到的疑惑并对 其进行解答，使学生的学习效率得到提高，体现翻转课堂教 学的实用性。

2.小组合作是翻转课堂教学模式得以构建的关键 在小组合作过程中，教师要注重培养学生的自主学习能 力，让他们学会独立思考，合作探索和解决问题。在数学总 复习的翻转课堂上，信息化教学平台的分组功能可以协助教 师对学生进行科学的分组。在学生的合作小组形成后，教师 主要的任务是倾听学生探讨的内容，及时给他们提供有效的 帮助与指导，使学生的数学综合素质在小组合作学习中得到 提升。例如，在“轴对称图形”的总复习课堂上，教师向学 生提出问题：“轴对称图形的面积以及周长之间存在怎样的 联系？”在合作学习中，小组成员进行明确的分工，通过测 量、折叠、计算等方法，得出结论：轴对称图形的面积以及 周长是相等的。这时教师应该落实激励机制，对表现优秀的小组奖励小红旗。进行这样的翻转课堂教学，收到了事半功 倍的效果。

3.教师演绎课堂的方法是翻转课堂取得实效的保障 翻转课堂自身具有开放性与自主性，注重培养学生的自 主探究能力。为使翻转课堂的教学更有效，教师演绎课堂是 极为必要的。教师在演绎课堂中应该注意以下几点：一是做 好倾听者的角色，即让学生在翻转课堂上能畅所欲言，使他 们的口语表达能力以及自主学习能力得到培养。二是适时地 对学生进行引导。当发现学生难以独立完成数学复习任务时， 教师可以指导学生组建合作小组。例如，在“圆”这一单元 的复习课上，针对学生对圆的特征的有关知识难以扎实地掌 握这一情况，教师可以让他们组建合作小组，使学生在合作 学习中相互交流，在交流中掌握数学知识。另外，在进行数 学复习的翻转课堂上，教师应针对学生的探究情况进行科学 的补充，将教材中存在的隐性知识呈现出来。教师演绎课堂 是对翻转课堂教学模式的优化，能使数学总复习取得更大的 成效。

翻转课堂在教学中的普及和应用，是信息时代发展的必 要产物，更是对教育改革的促进。在数学总复习中应用翻转 课堂教学模式，能激发学生探索数学知识的兴趣。换句话说， 这一新型教学模式的运用与学生身心发展的规律相适合，使 得学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力等得到培养 与强化，不仅提高了教学效率，还促进了学生的全面发展。