初中教学研究 [初中生物教学中的情景教学研究]

初中生物教学中的情景教学研究

初中生物情景教学法举例探究情景教学法的核心，就是 在于引起学生在课堂当中的情感共鸣，通过情绪化感染来对 课堂气氛进行调节。新课程的指导思想之一，则是要提升学 生学习的主动性、积极性。情景教学法也是从这一点出发， 充分调动学生的学习积极性，以追求一种主动学习、主动探 究的教学效果。本文依据初中生物教学当中的现状，结合到 学生学习当中存在的问题，对初中生物教学中的情景教学进 行探究。

一、初中生物教学特点及其现状 生物是一门提炼于自然现象的学科，可以说生物的每一 个知识点都与人类生活息息相关。初中生物课堂的重点教学 对象即是与人类生活息息相关的生物环境，同时也研究了生物与生物、生物与环境之间的特点和联系。在教学大纲中， 对于初中生物教学的要求相对于其他课程（物理、化学、语 数外等）较低，只要求学生对一些基础的生物知识有所了解 和掌握即可。

二、情景教学法的内涵 情景教学法是目前中学教学中行之有效的先进教学方 法，情景教学法的教学宗旨则是“构建场景，引起共鸣”。

情景教学法重视理论知识和实际情景相互联系，将课堂教学 和生活实际相互结合，构建切合教学内容的教学情景，努力 营造一种真实的、具有渲染力的教学氛围。情景教学法能帮 助学生发挥想象、联系生活实际进行学习，这与新课程指导 思想是相符合的。情景教学法跟传统的教学方法相比，其明 显优势在于三个方面。第一个方面是改善教学环境。情景教 学法不是完全颠覆了传统课堂，也并非刻意改变课堂教学的 客观环境，而是起到一种“添加剂”的效果——对教学环境 进行改善和丰富。情景教学法引入的多种教学情景有助于教 师打开教学方法，建立一个活跃的课堂环境。第二个方面是 促进学生的思考。情景教学法所创设的一系列具体情景，则 是帮助学生开拓思维，对生物现象进行思考和探索。第三个 方面是帮助学生进行思维创新。教师在生物教学过程当中， 通过大胆地引入一些具有启发性的教学情景，可帮助学生积极思考，努力创新，进而起到一种“举一反三”的教学效果。

三、初中生物情景教学法举例探究 1.创设趣味情景 就像是写作文需要追求作文的趣味性一样，初中生物情 景教学也应该注重于生物学科的趣味性。生物学的联系实际 的特点较为显著，可以从多个角度创设情景，提升课堂的趣 味性。例如，在生物学当中有一个小实验。实验原材料是绿 豆和湿纸巾，教师可以将绿豆放入湿的纸巾当中，然后将这 一个“系统”放入一个盒子里。安排学生每天给这只盒子加 水，同时让学生记录推测绿豆可能出现的情况。这种类型的 生物学实验可操作性较高，对实验现象的观察也较为容易。

通过对绿豆的现象推测和观察，进而得出这一实验现象的本 质。这一教学情景的设置将学生的动手能力、观察能力、思 考能力结合到一起，不仅提升了生物学科的趣味性，也是对 于学生实验探究能力的培养。

2.构建实验情景 初中生物学当中涉及到一些简单易操作的实验，情景教 学法可以通过这些小实验来实现。初中生物学涉及到的知识往往是动植物的内部结构，在这些知识与学生的实际生活相 距较远，构建这一类的实验情景可以通过教学模型来实现。

教师可以在课堂上为学生展示一下相关模型，如人体心脏， 让学生仔细观察心脏构型。教学模型为一些实验教学提供了 可能性，也是构建实验情景的一个有效手段。除了实验模型 教学之外，还可以进行一些便于学生操作的实验。例如，使 用显微镜观察洋葱细胞结构。这个小实验需要对洋葱进行部 分处理，这些处理的过程也是对学生基础实验技能的培养。

实验情景教学作为情景教学的重要组成部分，其更多的是给 予了学生一种直观的生物学知识感受。通过观察相应的实验 现象，对理论知识进行印证。实验情景教学极大地丰富了初 中生物课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量具有积极意 义。

四、总结 对于提升初中生物教学质量，激发学生的学习兴趣是关 键。作为一种新的教学方法和教学理念，情景化教学仍然拥 有着广阔的应用前景。在初中生物的课堂教学当中，需要教 师结合教学内容和教学目标创设合理情景，以求发挥情景教 学的最大化意义，不断提升学生的思维能力和实践探究能力。

参考文献：[1]王丽.初中生物教学中情景教学的实践研究[J].当 代教育实践与教学研究，2015，（09）：90.