走心课 德育课走心三策

德育课走心三策

以笔者在2016年获得青岛市优质课比赛一等奖的课题 “面对生活中的不良诱惑”为例，教材中主要有黄、赌、毒、 法轮功邪教等的不良诱惑，距离大多数初中学生的生活较远， 教学内容没有吸引力，德育过程就没有生命力。一般化和程 式化的教学，在知识的获取方面效果不错，但很难实现思想 品德课程的德育功能。

正式授课过程中，我先让学生说一说自己身边的诱惑， 然后晒晒自己的“被诱惑”。学生兴致勃勃地谈了很多生活 中的不良诱惑之后，教师又补充了他们将来可能会遇到的影 响他们一生幸福的不良诱惑（黄、赌、毒、法轮功邪教）， 从中透析不良诱惑的危害。然后提出一个问题：“为什么不 良诱惑有如此大的危害，却还有那么多人甘愿上它们的 当？”这是个值得深思的有思维含量的问题，学生能讨论出这些诱惑能带来短暂的舒服，满足我们的猎奇心等，于是我 顺势引出一个学生因为玩电子游戏成绩一落千丈的真实故 事，让学生结合自己或身边人成功战胜诱惑的经历帮帮他， 这又切中了他们的一个兴趣点——玩电子游戏。整节课时时 充满生活气息、贴近学生，学生就会愿意说、能够说、说得 好！课堂效果显著，真正走进了学生的心中，课后数日，仍 有学生和我联系，讲述他上这节课之后怎么监督自己，制定 计划，成功戒掉了网络游戏。

可见，在了解学生需要和兴趣点之后，再适时创新性地 运用一些新的教学手段，激发学生的好奇心，拉近师生的情 感距离，令课堂充满生机和活力，让学生从知识认知升华到 情感提升，更好地发挥思想品德课堂的德育功能。了解学生 需要并“投其所好”是实现“走心”德育的前提。

二、学会讲故事 00后这一代，观念新潮、思维灵活、善于模仿、喜欢追 星。传统的教学方法已不能再吸引他们，要达到“走心”的 效果，教师就必须要创新。学生喜欢听故事而不愿听空洞的 说教．学会讲故事是德育课“走心”的关键。主题鲜明、针 对性强、语言生动是讲故事最基本的要求，可是我们讲谁的 故事？ 苏霍姆林斯基曾建议教师们要把教育意图尽可能隐蔽 起来，不要孩子每时每刻都感觉被大人“教育”。给孩子讲 故事，就是追求一种不露痕迹的教育。文似看山不喜平，我们讲故事也要追求艺术性，追求跌宕起伏。如在“扬起自信 的风帆”一课，笔者整节课用航天英雄景海鹏的故事一以贯 之，明线（景海鹏的成长经历）暗线（学生的生活）交融， 层层推进，引人人胜。一开始我埋了伏笔，只说“小鹏”打 篮球的故事，他个子矮，但乐观自信，挖掘潜力，想尽一切 办法多加练习，终于成为篮球队主力；
在课进行到将近一半 的时候，通过神舟十一号航天员出征仪式，揭晓了小鹏其实 就是现在的景海鹏，我国历史上唯一一位三进太空的航天员。

景海鹏小时候打篮球就是他无数次接受采访都会提到的一 段经历，他说打篮球锻造了他强健的体魄，他人生的底色就 是从那时候开始涂抹了。景海鹏从小到大的整个故事，都没 有编造，全是真实的，而只有真实的故事才最能打动人。因 此，整个课堂就像剥洋葱一样，越来越精彩，德育效果也如 同细水长流，细温慢炖，和风细雨，润物无声。

=、知行要合一 我国教育家陶行知先生在教育实践中提出“行知行”的 思想，认为行动所产生发展的理论为的还是要指导行动，引 着整个生活冲人更高的境界。思想政治课不仅要解决学生内 在知识的问题，而且要解决学生外在行为的问题，实现知识 和行为的统一，全面提高学生核心素养，提升社会参与的能 力。

比如，“扬起自信的风帆”一课笔者进行了生活实践性 活动的设计：“的自信名片”。l．自信名片正面：首先让学生郑重其事地写上自己的 名字，因为每个人都是独特的，他的名字乃至笔迹等都不可 替代、独一无二。然后按照建立自信的难易程度分别写上：
★我最看重自己的优势是 ★★别人眼中我的优势是 ★★★虽然（不足），但是（弥补的措施），我相信（一 句激励自己的话）。

以上是课堂中的活动。我设计的意图是：让学生不仅学 到建立自信的方法，更要全面认识自己，励志心灵。自信是 针对课标中“成长中的我”相关内容，侧重于心理健康教育， 其特点在于通过真实的自我反思、自省、体验、行为，达成 自我提升的目标。

2．自信名片背面是“我的自信足迹”：我精心印制了 带有小嫩芽样式（寓意：让自信的种子慢慢发芽开花结果） 的21个方框，让学生每天记录一件成功的事，坚持21天。

设计意图：行为心理学认为，一个新习惯或新理念的形 成并加以巩固至少需要21天。我用21天养成教育的原理告诉 学生，建立自信心不是一蹴而就的，也不是这一节课所能完 成的，需要他们在生活中不断积累成功。成功给我们带来了 自信，反过来，自信之后呢？刚开始我们取得一个小小的成 功可能有偶然因素，但成功后，我们从中积累了经验，在自 信的基础上再做事，成功的几率会更大。每当灰心丧气、没 有信心的时候，学生可以拿出来看一看自己的这张卡片，帮助他们增添一份自信。德育是一个长期的过程，课堂是有限 的，当学生离开了课堂，在课后如何能继续彰显“德育，让 生活更美好”的课程追求，是每一个教师应该研究的课题。

发挥思想品德课堂的德育功能是一项长期艰巨的任务。

正所谓“心动才会行动”，课堂“走心”，思想人心，学生 的思想道德水平才能真正得到提升，才能提高思想品德课堂 教学实效性，充分发挥思想品德课堂的德育功能。一言以蔽 之，走心正是德育课的生命力！