【小学古诗教学三部曲】 小学古诗教学

小学古诗教学三部曲

那么，如何进行有效的小学古诗教学呢？ 一、第一步：问渠那得清如许？为有源头活水来 古诗，相较于其他文学体裁更为晦涩难懂，如果没有深 厚的文学底蕴，学起来将寸步难行。小学古诗教学犹如我们 读书和学习新知识一样，教师想让古诗教学精彩不断，让古 诗教学如“活水”般涌现出一节节令学生难忘的课堂，第一 步要从教师自身出发：熟悉小学古诗教材内容，深入研究古 诗博大精深的内涵。

最后，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每位教师 对古诗的理解会有所不同，在古诗的教学过程中，除了讲解 该首古诗的重点难点以外，老师还可以加上自己的一些独特 想法，使课堂更加生动有趣，别具一格。俗话说：想要给学 生一碗水，教师自己要有一桶水。教师想要上好古诗教学，必须有渊博的古诗知识做基奠，教师只有做一眼永不枯竭的 泉水，才能源源不断地流出一堂堂诗意的古诗教学课，正所 谓“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 二、读书百遍，其义自现 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读 可以支撑整个语文古诗教学的过程。读古诗，不能一蹴而就， 而要循序渐进地读。

初读古诗以学生为主体，放手让学生自己初步感受这首 古诗的内容。例如，当学生初读古诗《静夜思》时，学生读 完“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”， 大部分学生的脑海里能够呈现出一幅“李白抬头看见明月， 看见霜，低头想事情”的画面。教师的讲解替代不了学生对 古诗的初步感受。

三、读书破万卷，下笔如有神 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”诗也属于书的 重要一类，换一种说法“读诗破万首，下笔如有神。”多读 古诗对语文的写作有极大的帮助。

古诗是一种最精炼的语言艺术，对语言文字的运用达到 了一种较高的水平。小学古诗教学仍然离不开“工具性”这 一特点。对语言文字的训练与运用可以让古诗的教学不仅仅 停留在鉴赏古诗的层面，还可以让学生进一步运用古诗。我 在教学完《咏柳》一诗后，让学生展开想象描写有关“柳树” 的一个片段。教学效果颇佳，有同学把诗改编成小短文：我家门前有一棵长得弯弯曲曲的柳树，春天一到，万物复苏， 这棵柳树伸了个懒腰，就偷偷地冒出嫩绿的嫩芽。过了不久， 嫩叶长得越来越绿，越来越长，那春风可调皮了，不知什么 时候，拿了把无形的剪刀，把柳叶修剪得细长细长的，真美 丽！你看，细细的柳条垂下河面，那是一位神仙姐姐正在梳 头发呢，长长的头发随着春风飘来飘去，头发上的蝴蝶结翩 翩起舞，把我深深地陶醉了……学生把柳树的美和喜爱之情 写得淋漓尽致。

每一首古诗都充满了诗情画意，每一位诗人都才高八斗， 学富五车，充满着无穷无尽的智慧。小学生记忆力好，想象 力丰富，学习能力强，学习好古诗，对其一生的文学素养和 文学沉淀起着巨大的作用。因此，教师在进行小学古诗的教 学时，除了注重朗读和背诵外，还要尝试着古诗词的拓展和 运用，你的古诗教学课堂将熠熠生辉。学生时常读古诗，长 时间地得到古诗的陶冶，也将下笔如有神。

综上所述，小学古诗教学的“三步曲”即“教学前教师 对古诗的深刻体悟”“教学时用诵读贯穿古诗的学习”和“教 学后学生对古诗的拓展和运用”这三个步骤。小学古诗教学 是一门很深的学问，不同的老师会采取不同的教学方法， “条条大路通罗马”，无论你用何种方法，只要让学生真正 地的领悟到中华民族几千年流传下来的优秀传统文化“古 诗”的魅力，你的小学古诗教学就是成功的。