什么是有效性_新课程职高语文教学的有效性之探讨

新课程职高语文教学的有效性之探讨

职高语文教学的有效性是指教师在新课改理念下采取 科学有效的教学策略组织充满活力而带动学生自主积极学 习的课堂教学活动，使学生在语文上有提高，有进步，有收 获。它既关注学生当前的发展，又关注学生的未来发展、可 持续发展。那么，我们应该如何操作让语文课堂变得高效 呢？本文是我的几点教学体会：
一、让导课充满魅力 好事总有个好的开端，导好课对一堂的收效起着关键作 用。因此，在教学开始时，教师最好是设置一些能活跃课堂 气氛、激发学生学习情趣的问题或采取一些重要手段让课堂 教学顺利进入角色。比如《陈情表》的导课方案——设置质 疑问诱导学生思考：但是李密作为一个亡国的大臣，曾经多 次拒绝应召，其最主要是因为“孝顺祖母，暂不出仕”，同 时也表示要侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，我们想想这样的“衷情、孝情、忠情”怎么“表白”才好呢？以这样 的问题点燃学生思维的火花能起到很大的妙处。正如特级语 文教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调， 第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如 此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢 地吸引住。”由此可见能否精心设计教学的“突破口”—— 在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要 在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与 教学内容灵活设计、巧妙运用，也只有这样，才能“第一锤” 就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。

二、注重教学问题的带动作用 在具体的教学过程中只要我们抓住文中问题，有时便可 以让各个方面的教学都能够围绕这些问题而解决。例如在教 司马迁的《报任安书》时，我们根据其情辞真切慷慨的特点， 以其发奋发愤著书这部分为一个诱导学生思考的问题，并通 过这个问题开展恰当的教学，让学生的听、说、读、写等各 个方面都可以达到训练：第一方面我们可以指导学生认知朗 读课文，并通过背诵，笔记等方式实现语言积累，汲取其精 华；
第二方面的教学目的是让学生得到思维的训练：有让学 生分析书中许多封建文人考取功名做官后又屡遭贬谪，这些 遭遇让他们奋笔写下千古流传的文学作品，部分文人在官场 不是很有地位，可是在文场却赫赫有名，让人钦佩，名气胜 过高官。把文中提到的诸多“贬官文化”现象等，让学生学会从各个方面思考问题，并把自己的所得所想归纳总结，以 写短评等各种方式让学生锻炼写作等方面的能力，甚至可以 实施在课前进行短暂演讲等方式提高学生的素质；
第三，我 们可以引导学生通过思想洗礼和模仿司马光的文才素质，点 燃他们的写作激情，让他们考虑如何写好我们身边的事情， 文章中的哪些事例值得我们借鉴，假如布置一次作文我们怎 样论证论文章有意义的观点观点等等。根据新课程标准的要 求科学开展课堂教学，找出文中的重要观点，指导学生学会 掌握课文主要思想内容的基础上，根据语文知识的特点和文 中表达的思想情感实现发散思维的飞跃，引导学生从各个角 度思考问题，深入知识的延伸的探究，获取无限的知识的和 让自己的语文素养得到提高。

三、科学处理课堂形式 课堂教学仿佛就是一场戏剧。然而，这场戏剧中的角色 并非都经过训练的，所以随时有可能会出现这样那样的问题。

和其它科目一样，高中语文课堂同样会出现各种各样的问题。

比如在进行《宝玉挨打》的教学时，按照我的备课设计是在 课堂之初以让学生谈谈他们对《红楼梦》的阅读心得，可是 出现的状况是课堂鸦雀无声，一片沉寂，这与我想象相反， 我也正懊恼自己忽略了学生的基础和知识储备情况，如果按 既定的教案“照本宣科”，势必“冷场”。这时，我改变了 教学主义，提出问题，人物“宝玉”怎么会被打呢？学生对 此也只是懒洋洋地看着课本。更有甚者是有几个“捣蛋鬼”故意“找茬”：老师，金钏是谁？她为何“含羞赌气自尽”？ 她跟宝玉的关系正常吗？这时我们并没有生气，而是巧妙第 运用这个机会调动起学生的学习激情，把刚才的问题黄方式 问，我们被称为四大名著之一的《红楼梦》写作艺术超常一 般，其经常做到借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫” 每个人出来一一表态，从而让其相互烘托与对比来凸现人物 性格。那宝玉这次挨打事件，都把哪些人卷了进来？这个问 题跟刚才那个差不多，但是却让唤起的学生探究学习的热情， 他们开始进入探究学习的状态，最终突破“小说的情节和人 物性格”等，语文教学过程的动态性决定了教学本身是充满 着“变量”的，教学过程中的种种“突变”是无法“设计” 的，而这样的“突变”又往往是课堂教学的“亮点”所在。

正如华东师范大学博士生导师叶澜教授所说：“课堂应是向 未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽 的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行 程。”［2］ 教师不能过分重视预设性目标而忽视生成性目 标，过分重视既定任务的完成而忽视对学生的适时引导，只 有力图唤起学生的思考意识，才能使其积极参与而成为课堂 的主人。

四、把握时机以把课堂推向高潮 高中语文教学的有效性需要我们根据教材内容实施科 学有效的教学策略，并在具体的施教过程中灵活处理各个环 节，找准时机让教学效果发挥到最佳。比如在指导学生学习《阿Q正传》时，当问到学生对阿Q的“精神胜利法”有何评 价和体会时，却会出现这样的场面：一方持欣赏的态度，一 方对此却嗤之以鼻。对此，如果任由学生争论得“不亦乐乎”， 那只会让讨论变成“打嘴仗”的肤浅的“热闹”，教师就要 取得教学的主动权，主动亮出这样的问题：鲁迅创作《阿Q 正传》的意图和初衷是什么?如果今天给“精神胜利法”作 新的诠释，它将会有什么内涵？问题解决的过程也是反复回 扣文本、品味语言、领悟内涵、感受情感的过程，“问题” 的“亮出”具有导学、促思的作用，也不断驱动着课堂教学 的展开。又例如学习李白的《将进酒》，在学生领略“酒仙” 的豪放与不羁的同时，我抛出了这样的一道题：嗜酒反映着 李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会与 “酒”结下不解之缘？同学们个个跃跃欲试，各抒己见：有 仕途失意说，有内心平衡说，有自我麻痹说，一时谁也说服 不了谁，在质疑探究、争议不一时，教师不能避重就轻或匆 匆带过，也不能任其发展而不作引导。亮点探究的最终指向 应是对学生人生观的正确引导：我们该如何正确看待李白的 嗜酒如命的放浪行为？ 总之，教学作为一种有明确目性的认知活动，其有效性 是广大教师所共同的追求。无论课程改革到哪一步，“有效 的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要做到的就是认真研 究课标的要求，切实改进教学方法。授予学生学习方法，有 效处理课堂中的问题。让新课改下的高中语文课堂教学效率有所高升。

参考文献 ［1］《云南教育.中学教师》2013年第4期 ［2］倪文锦 谢锡金主编《新编语文课程与教学论》华 东师范大学出版社 2006年6月第一版 ［3］郭成主编《课堂教学设计》人民教育出版社，2007 年1月。