谈e时代背景下大学生思想政治教育话语权 思想政治教育话语权

谈e时代背景下大学生思想政治教育话语权

一、e+时代背景下思想政治教育特点 1.教育理念的变迁。作为新媒体的重要技术概念，P2P 的出现带来了两个重要理念，也为思想教育带来了两个革命 性的变化：一是对等，即peer to peer。在新媒体世界，没 有老幼尊卑，人们随时享受到的是对等的关系、对等的权利。

由此带给我们的是思想教育主客体关系本质的变化。二是点 对点，即point to point。过去一令众应的指令发送在新媒 体世界变成了“个性化”的问题解决，由此带给思想政治教 育的是对传统的、相对粗放的工作模式的变革，是注重每个 学生的个性需求，强调学生的主观能动性，更新固有的工作 理念和方法的变革。

2.价值观念的多元化。新媒体巨大的“消解”作用，淡 化了国家间、社群间的边界。不同的国家、不同的民族、不 同的文化共生共存，极大地扩展了人们的精神自由。对于涉 世不深、世界观尚未成熟、追求自由的大学生而言，如此多 元的价值导向、模糊的价值目标、自由的价值主体，很容易 弱化他们的判断力和选择性，使其在不知不觉中或者信仰模 糊、迷失自我，或者盲目跟从、不知所终，甚至出现价值观的偏差和扭曲。

3.学习方式的“快餐化”。新媒体让人们习惯于“快餐 式”的接受知识，大学生的学习方式变得信手“粘”来。各 种网络浏览器和超文本链接，为大学生提供了便捷浏览网络 海量信息的有效方式。当大学生发现所有答案都可以通过点 击鼠标信手“粘”来的时候，不假思索地快速浏览，不愿深 入，而且永远对下一条（页）充满期待的思维方式成为习惯。

于是，“快餐式”的资讯阅览，低成本、高效率的问题解决 方案，很轻易地成为大学生学习与认知的方式。

二、e+时代背景下思想政治教育话语权的缺失 1.“个性鲜活”特性挑战“论道”方式。新媒体的显著 特征之一是个性化。新媒体形式赋予了用户尽可能展示自己 的工具，博客、微博、SNS的应用，使所有普通人拥有了轻 松、随意表达个性的渠道和平台。鲜活的个性特征、丰富的 精神需求、各异的态度观点在新媒体环境下自由绽放。相对 而言，传统课堂上的体系化的思想政治教育理论则强调知识 体系的完整性、逻辑结构的科学性，叙述风格呈现出“宏大 严肃”的鲜明特征。在新媒体环境下，这样自说自话式的“论 道”风格与学生的鲜活个性显得格格不入。传统思想政治教 育的“说教”方式在新媒体环境下遭遇传播瓶颈。

2.“百家争鸣”特性更显“红色领袖”匮乏。新媒体注 定是百家争鸣的所在，而大众传播学认为，大众传播中的信 息和舆论并不是直接“流”向一般受众，而要经过“意见领袖”这个中间环节。“意见领袖”靠丰富的网络经验、能力、 知识得到网民的自觉追随而处于中心位置。他们不仅在舆论 事件的扩展中推波助澜，而且很大程度上影响舆论的走向。

值得注意的是，以互联网为代表的新媒体已经成为西方价值 观出口到全世界的终端工具。事实证明，在微博中经常活跃 着一批特殊的账号，每当出现舆论热点事件时极尽煽动、造 谣、诬蔑之能事，混淆视听、矛头直指政府，误导舆论方向。

这些言论的声势之浩大、参与账号之众多、组织之有序令人 警醒。新媒体环境下，红色“意见领袖”的匮乏，令我们培 养社会主义专业建设者和可靠接班人重任的工作面临严峻 的挑战。

三、e+时代背景下思想政治教育话语权的重塑 总之，在网络高速发展、以信息技术为支撑的新时代下， 实现思想政治教育话语权是高校面临的新课题。从本质上讲， 思想政治教育就是用话语实现教育目的的社会实践活动。新 时期，应当把握好话语权以及思想政治教育话语权的内涵， 丰富与创新话语体系，增强话语影响力；
开发与利用网络优 势，丰富话语形式；
转变和改进教育模式，提升话语说服力。课程教育研究·下