【思想政治理论课实践教学的理论与实践研究】思想政治理论课的实践教学

思想政治理论课实践教学的理论与实践研究

第二，思想政治理论课模块化实践教学坚持的四个原则。

一是基于课程形态。实践教学纳入课程体系，是课程体系中 与章节内容教学等量齐观的教学内容和形式。二是基于理论 形态。实践教学不能脱离理论教学，不是泛理论的实践活动。

三是基于课程组织。实践教学纳入教学计划，有指导性的教 学大纲，有组织者、实施者，有科学合理的反馈和评价机制。

四是基于实践。每一模块化的设计都是以实践为根本，不做 表面文章。

第三，思想政治理论课模块化实践教学的特点。一是实 践教学模块设计是整体设计、通盘考量。首先，通盘考虑各 门课程的理论侧重，针对各门课程自身的不同特点形成模块 化设计的基础。其次，考虑单独一门课程的教学内容、知识 体系，据此确定具体的模块内容与操作形式，既要突出本模 块实践化、应用化的特点，又要体现本模块知识、理论侧重上的特色。最后，不论是大模块，还是小模块，实践教学的 基本目标是知识的深入挖掘，理论的潜移默化，情感的凝聚 升华。二是符合学校实际，即校本模式[3]。第一，结合学 校自然而然形成的教学传统，适当处理理论教学和实践教学 的关系，因地制宜制定实践教学大纲和计划，设计实践教学 内容和模块划分;第二，在实践教学模块的划分、内容难易 程度上的确定要结合高校学生层次及水平，低估或者高估学 生实际而盲目制定实践教学内容及形式的做法都是理论与 实际相分离的错误表现。三是动静结合，适时调整。学校思 想政治理论课模块化实践教学体现出静态的模块特征，动态 知识、理论更新的教学运行和管理特点。

第四，思想政治理论课模块化实践教学的组织和运行。

“思想道德修养与法律基础”实践教学的两个模块，“道德 观察”安排在一年级第一学期第8-10周（本专科适用），“模 拟法庭”安排在一年级第一学期第11-13周（本专科适用）。

实践教学效果以案例分析、模拟法庭展示形式检测。“毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践教学的两个 模块，“社会调查”实践模块安排在一年级第二学期第5-8 周（本专科适用），“影视教育”实践模块安排在二年级第 一学期第5-8周（本科适用）。实践教学效果以观后感记、 主题调查报告形式检测。“马克思主义原理概论”实践教学 的两个模块，“读书悟人生”实践模块安排在二年级第一学期第5-8周（本科适用），“慧眼看事物”实践模块安排在 二年级第一学期第8-11周（本科适用）。实践教学效果以读 书笔记、案例分析报告形式检测。

4.思想政治理论课实践教学方法 校内模块化实践教学以讨论、辩论、PPT演示、调查、 读书报告会、情境再现等方法进行，校外实践教学以参观、 访问、调查、考察等方法进行。总体上是确立以讨论、调查、 参观、考察为主的认知性、参与性的教学方法。

二、学校思想政治理论课实践教学存在的问题 第一，课堂教学存在短板，理论指导不足。实践教学以 课堂理论教学为基础，课堂理论教学指导实践教学。但是， 在实际课堂教学中，存在个别教师吃不透理论，不能深刻、 系统讲授理论，甚至是畏难而淡化理论讲授的不良倾向。这 直接影响学生对于基本理论、观点的理解和掌握，导致实践 教学理论指导不足。

第二，实践教学观念有待进一步提升。这几年学校在思 想政治理论课实践教学的改革和创新上，做出了一些探索， 取得了一定成绩，但是，还没有在以下三个方面牢固树立思想政治理论课实践教学观念。一是思想政治理论课实践教学 不是思想政治理论课理论教学的补充，而是课程体系中与章 节内容教学等量齐观的教学内容和形式。二是实践教学不能 脱离理论教学，不是泛理论的实践活动。三是校内实践教学 和校外实践教学同等重要。

第三，实践教学经验总结有待进一步提升，教学反思程 度不够。学校思想政治理论课实践教学（模块化实践教学） 已经推广和运行两年以上，取得了一些经验，但总结不足。

表现是模块设计还有待优化，模块内容还需准确，实践方法 还有待丰富，实践评价还存在流于形式的现象，教学反思程 度不够。

第四，校内外实践教学结合不足，重内轻外。目前，模 块化实践教学循环了几次，情境体验教室正在筹建，校外实 践教学基地只有一所，思想政治理论课实践教学的主阵地还 在校内。校外实践教学基地的利用率不足，考核评价体系尚 未建立。实践教学重内轻外的现象较短时间改善存在困难。

第五，思想政治理论课实践教学资金严重不足。学校是 以理工科为主流学科的应用型技术本科学校，比公办高校在 资金投入上少。思想政治理论课生均拨款经费并未兑现，教 学改革资金、实践教学资金严重不足，这直接制约着实践教学的大胆创新与实践效果。

第六，实践教学成果缺少评比、评优窗口。全区关于思 想政治理论课主题成果的评比主要集中在“第二课堂”，比 如演讲比赛，而思想政治理论课实践教学成果的展示、评优 窗口太少。2015年以前“模拟法庭”比赛还列入全区技能比 赛的项目当中，现已取消。学校关于思想政治理论课实践教 学成果展示的评比项目刚刚开展，只有一次。因此，亟须评 比、评优窗口，助力思想政治理论课实践教学的深入开展。

三、学校思想政治理论课实践教学今后努力的方向 第一，实践教学改革要全面铺开（“形势与政策”课除 外）。目前，学校思想政治理论课实践教学仅在三门课程中 进行了试验，但“中国近现代史纲要”“中国民族宗教理论 与政策”两门课程还没有进行实践教学的改革与设计。我们 要在总结成熟经验、借鉴其他高校经验的基础上对以上两门 思想政治理论课进行实践教学改革。

第二，优化模块化实践教学，加强教学反思。现已成型 的思想政治理论课模块化实践教学在内容设计、教学组织、 教学方法、教学评价方面还有优化上升的空间，这是加强实 践教学内涵建设的重要着力点。召开师生座谈会，确立实践教学集体备课制度，加强教学反思。

第三，加大力度开辟和建设校外实践教学基地。首先， 加大对唯一校外实践教学基地——宁夏博物馆的利用率，加 强考评体系的建设。其次，开辟和建设更多实践教学基地。

比如，中华回乡文化园、军博园、西夏王陵、贺兰山岩画、 永宁法院、银川监狱、少管所、宝塔工业园区、伊品工业园 区、望远工业园区、新农村建设典型村镇、中阿博览会规划 馆等校外实践基地。

第四，着力建设情境体验教室。情境体验教室的建设 主要为思想政治理论课的相关课程教学活动服务，满足思想 政治理论课实践教学的需求，增强思想政治理论课教学的实 效性、趣味性、针对性。

四、学校思想政治理论课实践教学的理论与实践经验 第一，根据自身实际，创造了校本模式。学校思想政治 理论课模块化实践教学是指思想政治理论课实践教学相对 于思想政治理论课理论教学的类型化、模块化、实践化、应 用化，它是与理论教学并行相辅的重要组成部分，体现学生 对于理论的应用性学习。首先，它是思想政治理论课的类型 化、模块化。根据各门思想政治理论课的特殊性，进一步设 计出几个不等的实践教学小模块。其次，它体现了知识的应 用化，理论的实践化。

模块化实践教学表象上是方法层面的创新，本质上是一种教学模式。各个高校的思想政治理论课基本上都形成了一 定的教学传统，甚至在教学和管理上形成了某种范式。因此， 学校思想政治理论课在实践教学设计上体现出了学校实际， 创造了校本模式。一是立足于学校教学与管理传统、学校环 境和资源，充分挖掘学校自身教学潜力，因地制宜地制定实 践教学大纲和计划，编写实践教学指导书，划分实践教学的 模块和内容;二是在实践教学的设计突出教师的主导、指导 地位，发挥学生的主体、参与性强的作用。

第二，理论成果经验。学校思想政治理论课的教学改革 经过几年探索，出现了很多理论成果。这些成果既是对学校 思想政治理论课实践教学积累的总结，理论研究，又为我们 以后开展实践教学提供了基本经验。

一是制定和修订了“思想道德修养与法律基础”“毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基 本原理概论”三门课程的实践教学大纲;撰写和修订了以上 三门课程的实践教学指导书（内刊）;制定和设计了以上三 门课程的实践教学报告书。二是以思想政治理论课科研和教 学改革课题为依托，对思想政治理论课实践教学进行了理论 探索。立项的教改项目（部分）有：“基于社会主义核心价 值观主导下的思想政治理论课理论及实践教学体系探索与 研究”“思想道德修养与法律基础”“高校思想政治理论课 模块化实践教学方法研究”“马克思主义基本原理概论”特 色实践课程、“高校思想政治理论课模块化、过程化、整体化方法研究。发表的学术文章（部分）有：“高校思想政治 理论课实践教学模块化研究——以银川能源学院为例”“思 想道德修养与法律基础实践教学改革的几点思考”“模拟法 庭在《思想道德修养与法律基础》课中的实践与应运”“高 职院校模拟法庭实践教学的推广研究——以银川科技职业 院校为例”。

第三，实践教学经验。学校以课程为依托的模块化实践 教学已循环开展两年（至少两年）以上，从实践教学模块设 计与规划，实践内容的考量与设计、实践教学体系的建立， 实践教学的组织与运行都有丰富积累。马克思主义教学科研 部教师辛勤耕耘，有着丰富的教学积累和教学改革经验。

“模拟法庭”技能比赛多次获得区级比赛荣誉，奖次不等。

校级思想政治理论课实践教学成果展窗口业已开通，实践教 学基地业已建立，这都为思想政治理论课实践教学进一步改 革和探索奠定了基础，取得了先手经验。

2014年下半年，全区共建马克思主义学院（马克思主义 教学科研部）会议召开，共建实施意见中强调高校要加强开 展思想政治理论课实践教学[4]，加大改革力度。这为学校 思想政治理论课实践教学的理论与实践研究提供了一个良 好契机。学校将借力共建马克思主义教学科研部的机制通道， 着力进行思想政治理论课实践教学的理论研究与创新，实践 教学体系、教学模式、教学方法、教学评价与成果评比、评 优的探索与创新，提高实践教学质量。参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012：
10. [2]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J]. 求是，2014（2）：3 [3]徐光寿.试论高校思想政治理论课实践教学的校本 模式[J].思想教育研究，2012（2）. [4]宁教工委.关于共建高校马克思主义学院（教学科研 部）的实施意见[Z].2014[62]号，2014-11-20：5 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：
1002-2589（2015）20-0143-03 银川能源学院是教育部批准成立的民办本科院校，开设 了五门思想政治理论课。2013年，根据自治区教育厅的要求， 学校又增开了一门思想政治理论课——《中国民族宗教理论 与政策》。根据中发[2004]16号，教社政[2005]5号、中办 国办《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的 意见》三个文件对于高校思想政治理论课实践教学的指导精 神，适应民办本科院校人才培养规律与特点和思想政治理论 课教学内在发展的要求，学校马克思主义教学科研部对思想政治理论课进行了实践教学改革。经过多年探索，学校思想 政治理论课实践教学制度得以确立，教学体系基本形成，教 学模式逐渐成熟，教学理念得以树立，实践教学积极开展起 来。

一、学校思想政治理论课实践教学的建设情况 1.思想政治理论课实践教学的指导思想 “立德树人”[1]是教育的根本任务。这为我们办好现 代职业高等学校，培养好技术技能人才指明了改革的总方向。

思想政治理论课在人才培养中起到德育与育德的基础性作 用，要牢牢扭住立德树人的教育根本任务，牢固树立人才培 养在现代职业高校工作中的中心地位和德育在人才培养中 的首要地位。

社会主义核心价值观是基本价值导向[2]。社会主义核 心价值观涵盖了公民、社会、国家三个层面的价值遵循和价 值目标。思想政治理论课实践教学是以不同内容、不同形式、 不同素材培育和践行社会主义核心价值观的重要渠道之一。

要完成现代职业教育改革和发展的时代任务，培养数以亿计 的高素质劳动者和技术技能人才，其中之一就是要在高校培 育和践行社会主义核心价值观，切实推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

2.思想政治理论课实践教学的总体目标 学校思想政治理论课实践教学的总体目标是探索建立 以“立德树人”为教育本真，社会主义核心价值观为基本价 值目标导向的思想政治理论课实践教学体系。构建实践教学 内涵准确、形式合理，实效性强的模块化实践教学模式。确 立以讨论、调查、参观、考察为主的认知性、参与性的教学 方法，从而提高思想政治理论课教学质量。

3.思想政治理论课实践教学体系 学校思想政治理论课实践教学经过几年探索，现已初步 形成了以三门思想政治理论课课程为依托的模块化实践教 学，以参观、访问、考察为主的思想政治理论课校外实践教 学，以情境再现、模拟感受的情境体验教室形式的实践教学， 集中形式的思想政治理论课实践教学成果展示四个方面的 实践教学体系。基本特点是课堂理论教学与实践教学相结合， 校内实践教学与校外实践教学相结合。

第一，以三门思想政治理论课课程为依托的模块化实践 教学。“思想道德修养与法律基础”课程设计的两个模块是“道德观察”和“模拟法庭”，“毛泽东思想和中国特色社 会主义理论体系概论”设计的两个模块是“影视观感”和“社 会调查”，“马克思主义基本原理概论”设计的两个模块是 “读书悟人生”和“慧眼看事物”。第二，以参观、访问、 考察为主的思想政治理论课校外实践教学。思想政治理论课 校外实践教学的重点是开辟和建设实践教学基地。2013年， 我们建立了宁夏回族自治区博物馆实践教学基地，实践形式 主要是参观，写观后记。第三，以情境再现、模拟感受的情 境体验教室形式的实践教学。今年，学校支持马克思主义教 学科研部建设情境体验教室。我们为此也形成了基本的建设 构想。以情境教室为平台，通过展示（资料、图片、画像、 地图）、成列（书籍、作品、法律文书）、情境再现（视频、 情景剧）、模拟感受（法庭审判）等形式，充分利用情境体 验教室开展爱国主义教育、历史教育、法制教育、社会主义 核心价值观教育、中国特色社会主义教育。第四，集中形式 的思想政治理论课实践教学成果展示。按照各门思想政治理 论课实践教学模块（项目），定期参加学校举行的实践（实 训）展示。主要展示实践教学内容、实践教学过程设计、实 践成果（实践教学指导书、学生实践报告、实践教学获奖荣 誉），由专人负责宣讲。

在思想政治理论课实践教学体系中，以三门思想政治理 论课课程为依托的模块化实践教学，是学校思想政治理论课实践教学改革的重要成果和重点方向，在整个实践体系中处 于中心位置。

第一，思想政治理论课模块化实践教学的设计与实践。

“思想道德修养与法律基础”以社会主义核心价值体系为主 线，侧重于马克思主义指导下的世界观、价值观、人生观观 念教育。它的模块设计突出书本知识应用化的特点，以“道 德法庭”和“模拟法庭”两个小模块进行。实践目的：提高 学生的思想道德修养;提高学生的法律意识和法制素养。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”侧重于党 和国家的指导思想教育，即是中国化的马克思主义教育。它 的模块设计突出理论内化性的特点，以“影视教育”和“社 会调查”两个小模块进行。实践目的：提升学生爱国主义情 操和国情意识;增进学生对中国特色社会主义道路、制度、 理论体系的理解，树立“三个自信”。“马克思主义基本原 理概论”侧重于马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主 义的历史唯物主义和辩证唯物主义教育。它的模块设计突出 对马克思主义基本原理的回味式学习特点，以“读书悟人生” 和“慧眼看事物”两个小模块进行。实践目的：提高学生阅 读原著的能力，提升学生的马克思主义认识水平;通过具体 案例帮助学生掌握和运用马克思主义的基本原理和观点。