概念图对高中物理教学的应用_概念图在教学中的应用

概念图对高中物理教学的应用

关键词：高中物理；
物理教学；
概念图；
应用 概念图的基础是“概念”，因此在进行概念图应用时应 该对相关概念进行了解，对主要概念以及概念所处的等级与 地位进行界定。要选取其中的关键概念，并以此为中心，确 定概念图的横向、纵向的分支趋势，在横向分支与纵向的分 层中加入其他概念，再用连线或者箭头对概念间的关系加以 标注。此外随着知识的补充与拓展，在实际学习中要对最初 的概念图加以补充与完善。

一、概念图的基本含义 概念图是指将不同的概念通过线条进行连接，以此展现 出被连接概念的相互关系。基于概念图理论，人们把已有的 知识用于观察和学习新的知识，在已有知识的基础上，创建 出一幅概念关系图，这也是构建知识的基础。知识应当不断 进行更新和扩充，通过建立概念图，使得已经掌握的知识更 为巩固，同时加强对新知识的理解和掌握，从而较好地吸收 知识，达到良好的教学效果。将概念图引入教学的思想发源于２０世纪６０年代的美国，在长达几十年的探究和发展过 程中，概念图如今的运用已经较为广泛，而且在使用方式上 也比较成熟，有一套完备的理论依据。随着网络时代的到来， 在教学中，概念图的运用逐渐和高中教学模式相结合，这不 仅丰富了高中的教学模式，也能够更好地发挥概念图在教学 中的作用。

二、概念图在高中物理教学中的应用意义 高中物理本身具有很强的逻辑性，在教学中由于抽象性 会导致学生在理解上出现困难，降低了教学活动的有效性。

而概念图本身是一种将理论概念依照一定逻辑关系进行组 合构建的形式，其依照一定的内在逻辑，将相关的知识点串 联起来，形成一个图例，反映出章节知识的整体关系。在高 中物理教学中，使用概念图可以发挥出非常显著的作用，其 不仅仅可以将散落于书本各处的知识点依照一定的逻辑关 系联系起来，更可以教给学生一种学习方法，让其运用概念 图构建知识框架，提高学习效率。具体而言，概念图对于高 中物理教学的意义主要表现在以下几个方面。第一，可以作 为教师教学的辅助工具。经由对概念图的分析和制作，学生 可以进一步了解物理相关知识的概念、含义、运用方法等， 从而更深层次地了解教材内容。在学习概念图的过程中，学 生也能够对自己的学习情况和基础有一个具体的把握，这也 有利于今后物理学习的继续开展。第二，能够使学生的自主 学习能力得到提升，让学生在物理教学过程中可以发挥自身的自主性，积极对物理知识进行了解掌握，提高自身的物理 水平。而且这种方式和以往的教学模式存在诸多不同，尤其 是加强了学生参与教学活动的积极性，效果更佳。第三，运 用概念图，可以实现物理知识的可视化与结构化，进而对学 生形成引导，让学生在概念图的指导下，结合自身实际情况 进行知识体系的构建，从而加强物理知识各部分之间的联系， 增强学习效果。

三、概念图的制作与应用方法探析 （一）概念图的应用策略 在进行概念图的应用时，最为主要的就是对其进行制作， 确保其能够满足教学活动的需求。因此，首先应该对学生就 概念图的需求进行一定的调查，并且要让学生对概念图产生 一定的认识了解。对概念图而言，其有不同的呈现形式，最 为常规的形式就是以某一核心概念为基础，围绕着这一概念 进行相关知识点的罗列编制。比如对力这样一个概念，就可 以围绕其进行原理、分类、作用形式、受力体系的构建。而 在原理、分类和作用形式等方面又可以继续进行概念的构建， 以此形成一个完整的概念框架体系。其次，教师要对概念图 进行合理的制作。考虑到高中学生都已经具备了一定的物理 基础，因此在概念图的制作上可以适当简略一些，即以关键 词的形式组织编制概念图，对其中的关键部位进行详细说明 即可。例如对受力体系的介绍就可以简单一些，但是在受力 体系分析方法上则需要详细一点，以便可以让学生通过概念图对其形成深入理解。再次，对于概念图在高中物理学科中 的具体运用，必须了解其评价功能的应用内容。第一，对学 生创造思维水平的评价，概念图的等级结构能够将学生掌握 的旧知识点与新知识内容真实反映出来，形成新的知识能力， 并从具体的示例中增加学生对概念理解的程度。第二，对学 生陈述知识的组织状态予以评价，能够直接对学生的认知水 平进行测量，同时可以作为学生们知识陈述组织能力的参考 标准。第三，对学生学习的效果与意义展开评价，概念图能 够对学生所掌握的知识联系、知识特点以及新知识的产出能 力予以反映，同时也能满足学生们不同阶段的学习要求。

（二）概念图的应用实例 例如，在鲁教版高中物理教材中，曲线运用也属于较为 重要的知识内容。在进行曲线运动的探究时，老师也可以利 用概念图，挑选出一部分适当的教学内容，让学生真实地感 受到物理学科中所蕴含的知识和道理。比如，平抛运动的相 关知识点并不算难，但却具有一定的抽象性特点，老师若要 想给学生们留下深刻而清楚的印象，就可以设计出相关概念 图，如图１所示。这样便能使学生更好地认识到物理运动、 受力等知识，以及运动和力之间存在的联系。老师还可以为 学生举一些实例，比如运动场上呈曲线抛出的球，以及运动 中打出去的网球等，此后再展开详细的物理分析，让学生对 物体的运动过程产生更为深刻的印象。

四、结束语对学生而言，在物理学知识学习过程中学会构建概念图， 不仅能够对所学繁复的知识产生直观的感受，还可以促进自 身创新思维以及自主学习能力的提高。而随着知识的强化， 在不断完善概念图的过程中，通过对旧知识的整理完善、对 新知识的补充添加，还可以起到“温故而知新”的作用，使 得学习更具有效率。

参考文献：
［１］梁汉杰．概念图在高中物理教学中的应用［Ｊ］． 亚太教育，２０１６，（１０）：４７． ［２］王景文．概念图在高中物理教学中的应用分析 ［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（８）：７５． ［３］潘军秀．分析概念图在高中物理教学中的应用 ［Ｊ］．才智，２０１５，（２２）：９８． ［４］张雅美．概念图在高中物理教学中的应用研究 ［Ｊ］．山西师范大学学报（自然科学版），２００７，（Ｓ １）：３９－４１．