行为无效_新理念下中学数学无效教学行为反思

新理念下中学数学无效教学行为反思

最后提出抛弃传统讲解、注入的教学方法，将学生当作课堂 主体，从而全面提升数学学科成绩。

关键词：新课程理念；
中学数学；
无效教学行为 一、无效的“探究”教学行为 新课程理念追求教育方法创新，使学生更高效的完成课 堂任务，教师在设定课堂内容时大量引入探讨环节。中学数 学学习的是一些基础知识，课堂探讨时常常会出现难度过大 或者与课堂知识内容相脱离的情况。要避免此类问题发生， 真正通过探究来提升学生成绩水平，在学生基础知识掌握牢 固的情况下进行拓展，引导将所学知识应用在现实生活中。

无效的探究教学在内容方面往往过于深奥，很难调动学生积 极性，开展之前缺少系统化讲解，大部分学生思想还没有完 全转变过来，很难从理论知识过渡到实践中。因此这样的数 学探究行为是无效的，教学成果也会因此受到影响。

二、无效的课堂提问 课堂提问是检测学生掌握情况的有效途径。行为无效是 问题难易程度造成的，除课堂知识提问外，一些教师还会与 学生进行互动，问题无疑是“有没有听懂”，长此以来学生 回答也敷衍了事，无论掌握情况如何，都会异口同声的答复听懂了。此类问题在数学教学中毫无意义，并且会延误讲课 时间。有关于教学内容的知识提问，教师所设定问题并没有 经过细致的推敲琢磨，过于简单，虽然提问过程中得到良好 的反馈，学生也都能参与到其中，但并没有起到检验知识掌 握情况的目的，学生不必进行深刻思考，可直接想到问题答 案，可将此类问题视为无效课堂提问。除此之外，提问时机 也是影响有效性的因素之一，问题发出的时间科学合理，可 集中学生注意力，对知识点起到巩固作用。这一点在现实中 往往被忽略，教师过于频繁的向学生提出问题只会适得其反， 新课程理念下中学数学老师要重点反思此类现象，帮助学生 提升成绩。

三、无效的多媒体辅助教学 多媒体课件可帮助拓展课堂知识，同时也是教学形式多 样化，但在中学数学中使用效果并不理想。图文结合的视觉 效果使学生感到新奇，并集中注意力观看教学课件，但过于 花哨的内容设计并没有对知识掌握起到帮助，反倒分散了思 维，缺少对教学内容的深入思考。合理利用多媒体设备可减 轻教师工作压力，也可提升班级整体学习成绩，但辅助教学 环节中更重要的是学生参与，这常常被教师所忽略，课件内 容也全部由老师安排，并没有将学生整理的知识资料引入其 中。从学生角度考虑，这与传统被动学习方式被没有本质差 异，只是传授途径有所改变，学生数学逻辑思维仍停留在原 有水平，得不到进步。有关于多媒体教学中还存在一类显著问题，教师将主体与辅助内容混淆，授课过程中将课件作为 主要形式，学生自控能力差，课堂纪律很难保障。最终影响 到数学成绩。

四、抛弃“讲授―――注入”教学方法 传统数学教学方法中，学生一直处于被动状态，完全将 老师讲解内容照搬照抄的记录在笔记中，缺乏独立思考精神， 成绩因此受到影响。在此方法下虽然教师投入大量精力来备 课，但教学成果并没有因努力而提升，原因在于努力的方向 存在错误。制约着数学教学的有效性新课程倡导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，但并不意味着数学课堂教学中“讲 授―――注入”教学模式就再不符合时代潮流，再不适应时 代要求了。当前，“教授―注入”教学模式正在被数学教师 们所淡化。其实，新课程并不排斥必要的“讲授注入”，而 是对讲授注入的要求提高了，教师要在深刻理解教材教学目 标、重难点知识、教学生成过程等相关学科基本要求后，深 挖教材知识的内涵和外延，选择关键性问题、重点问题，切 中要害地对学生进行必要的讲授注入。实践表明，“教授― 注入”教学模式不论过去、现在，还是将来都会是课堂教学 模式中其他教学模式不能替代的。因此，从某种程度上说， 教师也是课堂教学的“大主角”。特别是使用了新版本的新 课程教材后，高中数学实际教学已呈现出新教材的知识点在 连贯性、系统性方面很薄弱。尤其是在有限的课堂教学时间 中，建构知识结构、理清知识脉络、弄明重点和难点，使知识结构化和系统化，“教授―注入”教学是不可替代的。小 结在新课程理念下，中学数学教师应注重课堂互动行为的有 效性，并对现有授课形式进行反思，对无效行为做出整改。

可促进新课程理念在中学数学教学中快速落实，解决传统理 念中存在的问题，同时还可使学生成绩得到提升，将数学知 识应用到实际生活中。

参考文献：
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