[手工纸艺美术教育论文] 幼儿美术教育与手工

手工纸艺美术教育论文

1.玩耍阶段 这一阶段儿童由于年龄尚幼，骨骼、肌肉等发育不完善， 对于工具和材料的掌握能力较弱，但是好奇心较严重，因此 比较喜欢动手探索，通过特有的方式与世界接触和对话。玩 耍阶段儿童通过揉、撕、搓等动作对纸张材料进行探索，老 师要注意儿童与工具的接触，保障儿童的安全，特别是在剪 刀的使用过程中，要特别的注意，可以使用儿童专用剪刀。

2.直觉表现阶段 直觉表现阶段的儿童具有一定的认知能力和创作欲望， 在进行手工纸艺的创作过程中，往往都有自己的思想存在， 且希望自己参与创作，能够对各种创作用具进行熟练应用， 通过弧形、直线、拼贴以及折纸等操作，对纸张材料进行再 创作和应用，因此老师与家长要对儿童进行鼓励，并满足儿 童创作的欲望。如果在创作过程中，儿童遇到困难，老师或 者是家长可以通过引导的方式，帮助儿童解决问题，以培养 学生与手工纸艺的兴趣，提高儿童自身的动手能力。

3.样式化表现阶段 随着年龄的不断增长，儿童的各项能力都得到了提高，因此儿童对于手工纸艺存在更大的创作欲望。该阶段儿童能 够实现对纸张与工具一些应用，通过自己的创作来表现自己 的思想与意识。儿童能够通过剪刀来完成自己喜欢的形状， 且注意剪纸边缘的完整性，懂得运用多种创作形式，因此该 阶段儿童的纸张作品的形式较为多样化。

二、儿童美术教育中手工纸艺的回归 在日常生活中，纸张属于较为常见的物品，具有非常独 特的艺术形式，因此表现形式也多种多样。

1.手工撕纸 在纸张艺术品创造的过程中，可以说手工撕纸的难度极 低，且便于操作，可以在纸张上描绘出所需的动物形状，然 后通过拽、扯、撕、拉等操作，获取所需的作品，例如：儿 童可以先用纸张拽、扯、撕、拉出一条鱼形，然后再利用蓝 色的纸张撕出水草、波浪等形状，对鱼形画面进行装饰，以 保障纸艺的质量与丰富性。老师可以先安排学生观看《海底 世界》，以提高学生的兴趣，再对鱼缸中的鱼儿进行观摩， 通过现实生活提高儿童对于手工撕纸的积极性。

2.手工折纸 手工折纸虽然不用借助与其他用具，但是经过叠、折、 压等不同的操作形式来对一张平整的纸进行创作，摆脱纸张 原有的形状，赋予其一种全新的具有活力的形象。在手工折 纸的过程中，按照由浅到深、由易到难的原则进行，培养学 生对折、中心对折以及对角折的能力，而且在手工折纸中存在一定的规律，可以通过不同的组合，来形成变化多样的作 品。

3.剪纸 剪纸在我国具有悠久的历史，且属于一种民间艺术，通 过剪刀与纸张的有效配合，形成一种极富艺术性的作品，不 仅能够对儿童的动手能力进行锻炼，而且能够有效提高儿童 的协调性与灵活性。剪纸中还存在着拼贴与镂空的形式，丰 富多样，不单调，提高了儿童的兴趣。

三、结语 综上所述，在手工纸艺的教育活动中，儿童的作品会出 现四不像的现象，但是老师和家长都要给予很高的肯定，并 鼓励儿童进行创作，通过带他们与自然接触，来提高儿童的 想象力。老师和家长还可以充分地运用儿童的作品装饰墙壁， 让儿童感受到老师和家长对于他们作品的重视度，从而提高 儿童对于手工纸艺的兴趣。