工程训练项目教学法论文 关于教学法的论文

工程训练项目教学法论文

1项目教学法 1．1项目教学法的理论指导―――CDIO理论指导 CDIO理论由美国麻省理工学院（MIT）发起，其中C代表 构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实施 （Implement）、O代表运行（Operate）。基于CDIO的项目 教学法以实际产品项目为依托，重在培养学生对于项目的构 思、设计、开发和实施能力。在参与并实施项目的过程中， 学生将吸收世界先进的工程理念，不断提高创新能力、组织 沟通能力、协调能力和工程素质。CDIO理论是工程训练项目 教学法有力的理论指导。

1．2项目教学法在工程训练中的实施要求 工程训练项目教学法要求工程训练的环境向准企业转 型。项目教学法要求学生完成实际产品生产，实践教学环境 也应该突出现场、突出实践，也就是说工程训练环境应该向 模拟企业或模拟工程的方向发展。学生需要在接近企业实际生产的工程训练中完成具体的生产过程，进行真实产品的生 产、组装、调试和运行，从而保证了学生“现在所学的”与 “现在企业所用的”相一致，更进一步保证了学生“将来要 做的”与“毕业时企业所要求的”相符合。

1．3项目教学法的课程目标 项目教学法要达到教学目的，对教学项目的甄选尤为重 要。工程训练项目教学法的教学重点在于培养学生的实践动 手能力。教学项目应该能体现工程训练的各个环节，在完成 项目的过程中，学生在教师的指导下参与完整的构思、设计、 生产、安装、调试及运行全过程。在构思、设计环节特别强 调学生充分地发挥创新精神。通过实际项目产品的生产把以 往的单机训练模式转变为由多个实践训练环节有机结合的 训练模式。

1．4项目教学法的评估 项目教学法的评估即为学生的工程训练成绩，包括学生 的动手实践操作能力的评价、参与项目的团队协调能力评价、 产品生产责任感评价、产品生产效率、产品的运行情况评价 等。指导教师在项目实施的各个环节根据学生的各项表现， 给予打分，最后分数总和即为工程训练成绩。

2工艺手电筒项目实践实例 手电筒在日常生活中使用较多，学生对其结构特点比较 熟悉，研发生产相对简单。工艺手电筒项目，主要培养学生 的实际产品研发设计能力以及实践动手能力。2．1项目立项 工艺手电筒的项目研发要求是满足照明功能，外观设计 美观大方，握持舒适，携带方便。

2．2整体结构设计，确定设计方案 学生进行市场调研，分析观察，在指导教师的指导下， 确定手电筒设计方案：第一，根据节能原理，确定选择LED 灯头，耗电小，发光强；
第二，根据外观要求，满足美观耐 用的特点，同时还要能够形成导电回路，从而确定手电筒材 质为铝合金；
第三，满足握持舒适，方便携带的要求，确定 手电筒整体外形尺寸为：高110mm左右，最大直径30mm左右；

第四，要求能够支撑固定灯头、电源及电池，手电筒选用金 属材料，结构可分为灯头、套筒、端盖3个部分，为保证各 部分之间紧密相连，方便组装及更换电池，采用螺纹连接的 方式。

2．3具体零部件设计 2．3．1灯头部分高度30mm，直径28mm，一端设有台阶， 用于安装玻璃罩，另一端为M30×1的内螺纹，用于与筒套连 接。如图1所示。

2．3．2套筒部分高度90mm，直径28mm，外壁加工出花 纹，美观的同时，还可以防滑，方便使用者握持；
套筒左端 为M30×1外螺纹，用于与灯头连接；
距离此端25mm处有一直 径9mm的电源开关孔；
套筒右端为M26×1内螺纹，与端盖连 接。2．3．3端盖部分高度25mm，直径28mm，一端为M26×1 的外螺纹，与筒套连接。如图3所示。

2．3．4其他配件考虑到制作成本等原因，其他配件， 如LED灯头、按钮开关、电池架等、塔形弹簧等，可采用外 购形式，由学生进行组装。

2．4项目实施过程 2．4．1加工灯头材料为直径32mm铝合金管材，通过普 通车削加工成形，使用机床型号C6132车床，刀具为普通端 面车刀、外圆车刀、内孔车刀和切断刀。螺纹用M30×1机用 丝锥及自制工装进行加工。

2．4．2加工筒套材料为直径30mm铝合金管材，通过普 通车削加工成形，使用机床型号C6132车床，刀具为普通端 面车刀、外圆车刀、内孔车刀、滚花刀和切断刀。两端螺纹 分别用M30×1板牙、M26×1机用丝锥及自制工装进行加工。

电源开关孔的加工采用台式钻床和自制夹具，钻头为9mm麻 花钻头。

2．4．3加工端盖材料为直径30mm铝合金棒料，通过车 削加工成形，使用机床型号C6132车床，刀具为普通端面车 刀、外圆车刀、内孔车刀、和切断刀。螺纹用M26×1机用丝 锥及自制工装进行加工。

2．4．4测试、改装外购配件用万用表对外购的LED灯头、 开关等配件进行测试，并对所购电池架进行改装。

2．4．5产品整体组装调试学生将已加工完成的手电筒及各种配件进行组装，并进行调试、检验。

2．5项目评价根据工艺手电筒产品的构思设计理念、产 品外观、使用功能以及学生在生产过程中各个环节的加工操 作情况，指导教师给予最终的项目评价。

3结语 项目教学法实践证明，项目教学方法对学生能力的培养 不只是专业技术知识的传授，更重要的是对学生工程实践能 力的培养。在实际项目产品生产加工过程中，会遇到各种问 题，学生能够充分发挥创新精神，积极主动地发现问题、解 决问题。基于项目教学法的工程训练使学生充分参与实践生 产，通过项目生产把实践经验与自己的专业课题相结合，达 到实践与理论统一。