工商管理学生培育思考|工商管理是学什么的

工商管理学生培育思考

1 工商管理大类招生的必要性 工商管理按大类招生培养，最大的受益者是学生，培养 的学生具备“宽、专、交”的能力，即培养具备宽口径、厚 基础、对专业学习深入了解的交叉复合型的人才 。工商管理大类招生有以下益处：一是对学生有益，一定程度上缓解 了考生填报专业志愿的盲目性。我国现行的高等学校学科和 专业设置比较细，大体上分为 11 个学科，71 个专业门类， 几百个专业。在高考填报志愿的时候，很多考生并不能准确 了解各个专业的内涵。因此，在具体选择专业时往往带有很 大的盲目性，实行大类招生就可以避免这种盲目性 ，而学 生入学后，通过一段时间的学习和生活，逐渐了解大学、学 科、专业，不断地寻找和发现自己的兴趣点，全面了解和认 识自己，再选择学习和发展方向，这样更符合学生利益 。

因此 ，通过延迟专业选择时间，从而能够更加相对准确地 预测和了解毕业时国家和社会发展的趋势，专业的选择能够 更加适合社会需求。二是有利于扩展学生的就业空间，大类 招生的前2 年 ，学生学习共同的专业基础课 ， 后 2 年学 习专业课。这样就为学生建立起了一个学科发展平台，使学 生能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专 业学习而导致知识面狭窄。

2 工商管理本科专业人才培养存在的主要问题 （1）缺乏学生创新能力的培养。从当前工商管理本科 专业的教学体系来看，整个课程教学体系反映为传统的单一 知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培 养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，缺乏创新精 神。

（2）培养的学生“专业不专”。工商管理专业是按照一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的 知识面，但这容易使学生的知识学习不够深入，产生对每个 方向的知识都有所了解但又都不精的问题，很容易导致专业 学习没有侧重，从而造成“专业不专”的问题，这对学生今 后的就业存在一定影响。

（3）从教学安排来看，实践课程不足 ，学生动手应用 能力比较差。现有的工商管理本科专业人才培养方案中虽有 暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但由于时 间短、资源少，难免使课程流于形式。为了适应现代化的社 会对人才多方面能力的要求，工商管理专业应该把培养基础 知识扎实、适应面宽、一专多能的工商管理专业的人才作为 培养目标。为此，新的课程体系应该在注重理论教学的基础 上，加强对学生实际综合能力的培养，包括社会适应能力、 为人处事的能力、心理承受能力等多种能力以及综合素质， 从而提高学生的应用能力，为学生尽快适应社会打下良好的 基础。

3 地方工科院校工商管理专业大类培养的方法 （1）依据地方建设需要，对学生进行有针对性地培养。

地方高校的学生主要来自当地，毕业后也为该地区科技、生 产、经济建设服务。大多数地方工科院校是地方政府根据该 地区经济建设需求建立的，为此，学校在人才培养上应根据 地方经济社会发展对人才的实际需求情况来着力加强应用 型人才的培养，优化人才培养方案，从地方的实际需要出发确立自己的人才培养目标和规格。将工商管理专业大类培养 目标定位于满足多个岗位的专门人才。在这一目标的指导下， 专业课程设置不能过细、过专、过窄，在抓必修课的同时， 重视选修课的设置。地方工科院校工商管理专业大类培养造 就社会主义现代化建设需要的，具备管理、经济、法律及企 业管理方面的知识和能力，掌握工商管理专业知识、方法和 技能，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发 展，做人、做事、做学问同步发展，基础扎实、知识面宽、 适应性强、综合素质高、有工程实践能力和创新精神，能适 应地方经济发展需要的复合型（宽口径 ）工程应用人才 ， 富有求实和创新精神的应用型工商管理学科高级专门人才。

比如安徽建筑工业学院工商管理大类招生中，市场营销专业 在培养学生具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识 和能力的同时，依托“大土木”专业，该专业注重培养学生 房地产及建筑材料营销方面的专业知识和技能，使学生能在 建筑企业、房地产企业、建材企业等方面从事市场营销及相 关工作[1-2]。

（2）对专业教学计划的课程设置需要进行适当的调整 和优化。加强技术基础课教学，合理增加选修课比例，不断 促进学科的交叉渗透，以拓宽学生的视野。比如安徽建筑工 业学院工商管理大类招生中，工商管理课程体系采用模块式 设计，分为通识教育基础课程、工商管理大类学科基础与专 业基础课程、 专业与专业方向课程和实践教学环节等模块，具体可以归纳为下列课程群：思想政治理论类通识类教育课 程群、理论基础课课程群、专业课程课程群实践、创新及课 外课程群。在专业课程群中 ， 有体现工商管理大类特点的 学科及专业基础课程群和反映工商管理专业特点的专业课 程群。在这一课程群的设置时，充分体现了经、管、法课程 及建筑业特色课程的兼顾。工商管理大类课程群主要包括：
管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、财务 管理、会计学原理、市场营销、管理信息系统、运筹学、土 木工程概论、技术经济学 、建筑概论 、金融学等课程 。

其 中大类学科基础与专业基础课程中必修课中增加了土木工 程概论、建筑概论。大类学科基础与专业基础课程中选修课 增加了建设法规、工程造价、管理决策模拟、工程项目管 、 房地产营销。

（3）在教学内容与教学方法中重视实践能力的培养。

实践环节是高校在创新型人才培养过程中不可缺少的重要 组成部分。地方工科院校工商管理专业大类培养中重视实践 教学环节，有完整的实践教学管理文件，加强实习和实训， 不断拓展实习基地，加强实习和实训的效果。利用社会资源， 逐步建立一批大学生“实践基地”和“创新基地”，组织学 生到基地进行参观实习，培养学生实践能力。加大实验室建 设，重视企业管理信息化综合实验室和现代化手工模拟实验 室。在《运筹学》《管理信息系统》《统计学》《应用统计 学》《证券投资》《电子商务》《办公信息化管理》实验和课程设计基础上，可考虑增加《管理决策模拟实验》 《ERP 企业沙盘》综合训练课程等的课程实验。建立与理论教学协 同发展的实践教学体系，包括利用课堂教学的课程实践、独 立开设的校内模拟实验、校外的见习和毕业实习等环节。同 时学院要加强实践教学基地的建设，包括基本技能训练基地、 专业实验室、校内外实习基地和专业阅览室的建设。加强实 践性教学环节对学生的培养，将课堂讲授与案例分析和讨论、 实地参观考察、问题调研、文献查阅、撰写课程论文、情景 模拟和角色扮演等教学方式相结合，形成全方位的教学方式 组合[3-4]。

（4）培养学生社会实践与课外创新能力。工科院校工 商管理专业大类培养中应设置实践、创新及课外课程群，主 要包括专业课程的课程设计、ERP 沙盘模拟、各类实习环节、 管理决策模拟 。

有助于吸引 、 鼓励学生踊跃参加课外科 技活动，通过有针对性地引导学生参加及参赛，提高学生综 合素质的能力，特别是对提高学生实践创新等能力的培养。

工科院校工商管理专业大类培养中在注重基础技能训 练和专业技能训练的同时，还应注重综合素质训练，并结合 不同年级学生的不同特点，鼓励学生参加社会实践考察，组 织学生积极参加各级各类竞赛等，开设有关课程和名师讲座， 不断提高学生的创新意识。激励学生进行第二课堂的科学研 究和设计创作及素质拓展，该专业培养方案要求学生在校期 间除完成必修、选修 、实践环节学分外 ，还必须修读完第二课堂的实践创新和素质拓展科目。具体安排为暑期社会实 践活动、文明宿舍建设活动、英语和数学等学科竞赛、院文 体艺活动、专业学术报告、学年论文、专业知识竞赛和演讲 与口才竞赛等。鼓励学生参加大学生科技创新项目、全国大 学生英语竞赛、“挑战杯”科技作品竞赛、全国管理决策模 拟大赛、“用友杯 ”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营 大赛全国总决赛、大学生创业计划竞赛等[5-6]，从而不断 提高学生的创新与实践能力。