【多模态教学模式对英语阅读的应用】多模态教学模式

多模态教学模式对英语阅读的应用

关键词：多模态；
英语阅读；
教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-8528 （2016）03-042-03 一、多模态模式的相关研究 多模态一词主要是指在交际过程中能同时调动视觉、听 觉、触觉等多种因素并以现代多媒体为媒介的一种交际模式， Kress和VanLeeuwen等人于20世纪80年代首先将多模态这一 术语收录在《多模态语篇》中，随后便开启了西方学术界对 多模态话语的分析和研究，并将其应用到实际教学中。1996 年新伦敦小组在肯定多模态模式在教学方面的积极成果的 同时，将这种全新的教学方法进一步分为情景式教学法、明 确指导教学法、框架批评教学法和转换式练习法，并指出多 模态教学方法指的是在教学过程中应用现代媒体和模态，在 借助高科技手段和现代通讯设备的基础上用于提高教学质 量。Crystal(1997)在对传统教学模式观察和研究的基础上 发现现代的多模态教学模式势在必行，因为将传统的读写训练模式应用到现代化的多媒体教学中会产生表达上的缺失、 无法起到预期的效果。William-son(2005)在对多模态术语 进行解读的基础上明确指出多模态识读能力指的是通过对 图片、声音和媒体等具有多模态的应用，来逐步提高学习者 对新知识所具有的理解和变通能力。在国外对多模态教学方 法研究的基础上，针对国内教学模式单一化和传统化的特点， 国内学术界也展开了相应的研究。胡壮麟（2007）基于人们 在日常学习和交往过程中离不开多模态的现状，提出一个具 有九层次的理论框架来满足多模态识读能力的要求，其他学 者也相应在这一领域取得了丰硕的成果。由于传统的教学模 式不能满足由多元化社会和教学任务的要求，因此一些带有 副语言符号如视频、图片、影像文件等在教学中的作用变得 越来越重要，与传统的教学模式交织在一起，共同构成现代 的多模态教学模式。多模态教学法作为一种新的教学模式， 不仅给知识的传授者―――教师提供了多种教学手段来辅 助其教学，丰富课堂内容和形式的多样化，而且对于知识的 接受者―――学生也提供了新的思维模式和理解方式，对于 培养学生养成多模态的听说读写模式以及对学生的终身学 习具有深远的影响。

二、多模态语篇在英语阅读教学中应用的必要性 1.提高学习者对语篇整体阅读能力的培养 2.活跃课堂氛围，激发学习者的学习兴趣 传统的英语阅读教学模式只是从文字方面来传递信息，通过对教材上文章的阅读来把握整篇文章的知识点，这种单 一的教授方式不仅使得课堂氛围过于沉闷，而且作为学习的 主要接受者---学生在整个学习过程中一直处于被动地位， 积极性得不到提高，作为知识的讲授者---老师在教学的过 程中也不能如愿达到理想的教学目标。但是新时代背景下的 多模态的教学模式在实际教学中的应用不仅活跃了课堂氛 围，真正实现了学生的主体性地位，而且能够从听说读写记 各个方面激发学生的感觉器官，加深在阅读过程中对文章内 容的理解和把握，极大地调动了学生学习的积极性和主动性， 激发了他们的学习兴趣。

3.增强学生的创新意识，提高在跨文化交流中的能力 传统的教学模式是教师在整个教学过程中占主导地位， 学生的思维能力得不到提高，思路闭塞，对问题的理解方式 和解决方式较为单一，基本没有涉及到创新意识和能力方面。

胡壮麟(2007)指出,多模态识读能力包括“非语篇写作”， 如新的学习方法，学习者能掌握生产技术等。也就是说多模 态的教学模式不仅在实际教学中提高学习者的学习效率，而 且还有助于学习者掌握新知，为日后的创新活动打下坚实的 基础。在英语学习中，会涉及到对英语国家文化的认识、理 解和阐述，在阅读教学过程中对学生的多模态学习意识和识 读能力的培养有助于增强对自身本民族文化的认同，对外来 文化的理解和包容，从而在多元文化交流中能吸收外来文化 优势，以我为主，为我所用。在整个英语阅读过程中，多模态教学模式的应用有助于学习者在整个分析理解过程中提 高自身的跨文化交流能力。

三、多模态教学模式在英语阅读中的策略 多模态教学模式在现代英语阅读中的应用在实际教学 过程中起到了良好的反响，对于这一模式的应用策略可以从 教师在实际教学操作方面采取的措施和学生在这一模式指 导下应具有的学习态度两个方面来进行分析。

1.教师在多模态英语阅读教学过程中应采取的措施 在实际的多媒体英语阅读教学过程中，教师是整个教学 的引导者，主要任务是指导学生在学习的过程中通过增强识 读能力和辨析能力来获得新知识，并将情景式教学法、明确 指导教学法、框架批评教学法和转换式练习法等多元教学方 法应用到实际教学过程中。在多模态的英语阅读教学中，教 师应首先在课堂设计和课程规划方面给予学生明确的指导 方向，帮助学生选择合适的多模态英语阅读语篇材料，使他 们了解到多种可利用的多模态资源，并在实际应用过程中帮 助学生明确各个部分的联系和建构性意义；
其次教师应该协 调好多种教学媒体在辅助教学过程中的配合性作用。

Spilliotopoulos（2005）和Algren（2005）通过在实际研 究中发现利用网络资源和网络技术的在线互动可以协助学 习者提高写作技能，提高批判性思维技能和跨文化意识。因 此教师在教学活动中，既可以借助现代多媒体等手段来吸引 学生注意力，同时又可以将自己的教态和肢体语言应用到教学中，拉近师生间的距离，激发学生主动学习的意识。再次， 教师在英语教学活动中应给予学生有效的指导，并在整个教 学过程中给学生提供实践动手能力。事实上，在实际教学活 动中，对多模态教学方法的应用应该有个尺度标准，在使用 过程中，不是模态运用得越多课堂教学效果就越好，而是在 把握课堂教学重难点的基础上通过多模态的教学模式来加 深学生对知识的理解水平并且提高学生的实践应用能力，在 此基础上应该给学生提供实践动手的机会，让学生在学习的 过程中更多的进行深入反思，把学习的知识通过实践转变成 自己对知识的思考和解读。最后，作为整个教学过程中的引 导者，教师应该对课堂内容和学生表现做个综合性的评价， 在鼓励学生在英语阅读过程中对语篇理解的同时对学生的 整个学习过程做个批判性的解读，让学生根据自己的知识理 论、生活经验以及情感认同等对课堂应用的多模态教学模式 进行客观评价，使得他们在批评的过程中完成对整个语篇的 意义构建。

2.学生在多模态英语阅读过程中应具有的态度 在新的教学时代背景下，学生的角色由原来的学习被动 者变成了主动的学习者，在这个新角色条件下要求学生应该 树立好良好的世界观、人生观和价值观，培养自身积极主动 学习的意识和行为习惯，将课堂上学习的知识和各种学习模 式在理解的基础上转变为自己的资源，成为学习过程中的主 动学习者积极探索者。在学习的过程中，不仅要掌握好教师传授的知识，还要在学习中关注时事热点和动态，在英语阅 读学习过程中既能够掌握好课堂上讲授的基本知识，同时又 能根据课外的新闻提供的时事背景加以理论上的分析，在识 别和辨析的基础上获得新知。