【环境污染与绿色化学研究论文（共2篇）】浅谈环境污染和绿色化学

环境污染与绿色化学研究论文（共2篇）

作为国民经济支柱产业之一的化学工业及相关产业，在为创造人类的物质文明作 出重要贡献的同时，在生产活动中不断排放出大量有毒物质，化学工业也为环境 和人类的健康带来一定的危害。发达国家对环境的治理，已开始从治标，即从末 端治理污染转向治本，即开发清洁工业技术，消减污染源头，生产环境友好产品。

“绿色技术”已成为21世纪环境污染与绿色化学研究的热点和重要科技前沿。

绿色化学又称绿色技术、环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。

绿色化学即是用化学及其它技术和方法去减少或消除那些对人类健康、社区安全、 生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物、副产物等的使用和产生。

化学可以粗略地看作是研究从一种物质向另一种物质转化的科学。传 统的化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用 资源，又产生大量排放物，造成严重的环境污染。绿色化学则是更高层次的化学， 它的主要特点是“原子经济性”，即在获得物质的转化过程中充分利用每个原料原 子，实现“零排放”，因此既可以充分利用资源，又不产生污染。传统化学向绿色 化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变。绿色化学可以变废为 宝，可使经济效益大幅度提高。绿色化学已在全世界兴起，它对我国这样新兴的 发展中国家更是一个难得的机遇。

一、采用无毒、无害并可循环使用的新物料 （一）原料选择 工业化的发展为人类提供了许多新物料，它们在不断改善人类物质生 活的同时，也带来大量生活废物，使人类的生活环境迅速恶化。为了既不降低人 类的生活水平，又不破坏环境，我们必须研制并采用对环境无毒无害又可循环使用的新物料。

以塑料为例，据统计，到1989年美国在包装上使用的塑料就超过55.43 亿kg（20世纪90年代数量进一步上升），打开包装后即被抛弃，这些塑料废物破 坏环境是我们面临的一大问题：掩埋它们将永久留在土地里中；
焚烧它们会放出 剧毒。

我国也大量使用塑料包装，而且在农村还广泛地使用塑料大棚和地膜， 造成的“白色污染”也越来越严重。解决这个问题的根本出路在于研制可以自然分 解或生物降解的新型塑料，目前国际上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料 和生物降解塑料。前者已经投入生产。光生物双降解塑料研究是我国“八五”科技 攻关的一个重大项目，已取得一些进展。

（二）溶剂的选择 大量的与化学制造相关的污染问题不仅来源于原料和产品，而且源自 在其制造过程中使用的物质。最常见的是在反应介质，分离和配方中所用的溶剂。

在传统的有机反应中，有机溶剂是最常用的反应介质，这主要是因为它们能较好 地溶解有机化合物。但有机溶剂的毒性和难以回收又使之成为对环境有害的因素。

因此，在无溶剂存在下进行的有机反应，用水作反应介质，以及超临界流体作反 应介质或萃取溶剂将成为发展洁净合成的重要途径。

1．固相反应 固相化学反应实际上是在无溶剂化作用的新颖化学环境下进行的反 应，有时可比溶液反应更为有效并达到更好的选择性。它是避免使用挥发性溶剂 的一个研究动向。

2．以水为溶剂的反应 由于大多数有机化合物在水中的溶解性差，而且许多试剂在水中会分 解，因此一般避免用水作反应介质。但水作为反应溶剂有其独特的优越性，因为 水是地球上自然丰度最高的“溶剂”，价廉、无毒、不危害环境。此外水溶剂特有 的疏水效用对一些重要有机转化是十分有益的，有时可提高反应速率和选择性， 更何况生命体内的化学反应大多是在水中进行的。水相有机合成在有机金属类反 应，水相Lewis酸催化的反应现都已取得较大进展。因此在某些有机化学反应中， 开发利用以水作溶剂是大有可为的。3．超临界流体作为有机溶剂 超临界流体是指超临界温度及超临界压力下的流体，是一种介于气态 与液态之间的流体。在无毒无害溶剂的研究中，最活跃的研究项目是开发超临界 流体（SCF），特别是超临界CO2作溶剂。超临界CO2是指温度和压力在其临界 点（31.10℃，7477.79KPa）以上的CO2流体。它通常具有流体的密度，因而有常 规常态溶剂的溶解度；
在相同条件下，它又具有气体的粘度，因而又具有很高的 传质速度。而且，由于具有很大的可压缩性，流体的密度，溶剂溶解度和粘度等 性能可由压力和温度的变化来调节。其最大优点是无毒、不可燃、价廉等。

（三）催化剂的选择 许多传统的有机反应用到酸、碱液体催化剂。如烃类的烷基化反应一 般使用氢氟酸、硫酸、三氯化铝等液体酸做催化剂，这些液体酸催化剂的共同缺 点是：对设备腐蚀严重，对人身危害和产生废渣污染环境。为了保护环境，多年 来人们从分子筛、杂多酸、超强酸等新催化材料入手，大力开发固体酸做为烷基 催化剂。

二、化学反应的绿色化 为了节约资源和减少污染，合成效率成了当今合成方法学研究中关注 的焦点。合成效率包括两方面，一是选择性（化学、区域、非对映体和对映体选 择性），另一个就是原子经济性，即原料分子中究竟有百分之几的原子转化为产 物，理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百的转变为产物，不产生副 产物或废弃物，实现废物的“零排放”。为此，化学化工工作者在设计合成路线时， 要减少“中转”、增加“直快”、“特快”，更加经济合理地利用原料分子中的每一个 原子，减少中间产物的形成，少用或不用保护基或离去基，避免副产物或废弃物 的产生。实现原子经济反应的有效手段很多，在些不作赘述。

三、生物技术的应用 生物科学是当代科学的前沿。生物技术是世界范围内新技术革命的重 要组成部分，生物化工是21世纪最具有发展潜力的产业之一，它将成为创造巨大 社会财富的重要产业体系。采用生物技术已在能源、采油、采矿、肥料、农药、 蛋白质、聚合物、表面活性剂、催化剂、基本有机化工原料、精细化学品的制造 等方面得到广泛应用。从发展绿色化学的角度出发，它最大的特点和魅力就在节约能源和易于实现无污染生产而且可以实现用一般化工技术难以实现的化工过 程，其产品常常又具有特殊性能。因此，生物技术的研究和应用倍受青睐。

绿色化学是人类的一项重要战略任务。绿色化学的根本目的是从节约 资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理可 以从治标中转向治本。绿色化学的发展不仅将对环境保护产生重大影响，而且将 为我国的企业与国际接轨创造条件。

第2篇：绿色化学在中职化学教育中的渗透探究 渗透绿色化学教育理念是新时期对中职化学教育的提出重要要求，中 职化学教师应当结合绿色化学的新要求、新思想、新概念，在中职化学教学的整 个过程中有效贯穿绿色化学理念。

一、绿色化学概述 绿色化学的核心理念是通过化学的技术和方法将对人体的健康或环 境有害的原料、产物、副产物、溶剂或试剂的生产和应用进行消除或者减少。“原 子经济型”是绿色化学的核心，拒用、再生、回收、重复使用、减量是其主要体 现，在对资源进行充分利用的同时实现对污染的防治。不使用有害、有毒物质， 不生产废物是绿色化学的目标。与环境保护不同，绿色化学强调化学污染的主动 防治，将污染从源头上切断。可见，绿色化学对环境的保护是更高层次的。

人类生存环境的保护和促进社会可持续发展都是发展绿色化学的重 要目的，坚持可持续发展，将绿色化学引入化学教育是中职化学教师的重要教学 任务。要将绿色化学理念体现于基础知识与基础技能的传授培养中、教学内容中、 教学过程中，教师就应当将绿色化学思想贯穿于化学教学的整个过程中。实现学 生对绿色化学的了解，树立绿色化学意识、践行绿色化学理念，进而共同为环境 保护做出贡献。[1] 二、绿色化学在中职化学教育中的渗透 1.在课堂教学中体现绿色化学教育 中职化学教师应当根据教学大纲实际内容，在化学课堂中引入与教学 内容相关的环境知识，使学生建立对环境与健康的正确认识，将绿色化学教育理 念和思想融入课堂教学。在课堂教学中体现绿色化学教育不仅能达到拓展课堂教学内容的目的，还能调动学生学习的主观能动性，同时能对学生的绿色化学思想 进行有效的培养。中职化学教师可以将环境污染、人类健康和教学内容进行有机 连接，让绿色化学的理念深刻地植根于学生的思想中，使得绿色化理念在生活和 学习中得以有效传播。[2] 2.在实验教学中实现绿色化学教育 化学具有较强的实验性，化学教学中的实验教学所占比重较大。中职 化学教师应当从化学实验教学的特点出发，在化学实验课堂中贯穿绿色化学的原 则和理念。首先，化学教师应当在不降低实验效果的前提下，合理降低对验证性、 检验性实验的实验试剂用量。其次，在必要时教师应当组织学生在通风橱中开展 相关实验，避免实验产生的危害气体的不良影响。同时还应注重采取措施吸收那 些具有危害的气体，这样不仅能再利用和回收实验产物，避免因此造成的环境污 染，还能对学生绿色化学意识进行强化。最后，当化学实验的污染、危害较大时， 或者实验成本较高时，教师应当利用多媒体通过播放化学实验录像等方式达到教 学目的，对绿色化学的要求进行践行。

3.拓展第二课堂 第二课堂能够对学生的知识面进行有效拓展，中职化学教师应当在丰 富第二课堂互动的过程中，使学生的绿色化学意识得到培养和强化。实践中教师 可以采取多项措施，可结合环保纪念日开展相应的宣传和讲座，比如可在世界节 水日，组织学生进行节水知识宣传；
可在世界地球日开展相应的自然资源知识讲 座；
在世界环境日，举办切合主题的环境保护主题活动等。此外，教师还可带领 学生对污水处理厂、制药厂进行参观，让学生对工厂处理废渣、废水、废气的情 况有所了解。在这样的学习实践中，学生形成的绿色化学意识会更加深刻，让绿 色化学理念深刻植入学生的内心。[3] 在中职化学教育中有效渗透绿色化学，就要有效地培养学生的绿色化 学意识，并使其在学生未来的生活和工作中得到有效落实。本文对绿色化学进行 了简单的介绍，探讨分析了绿色化学在中职化学教育中的渗透策略。但本文仍存 在一定局限，希望广大中职化学教师能够加强对绿色化学的重视，并使其在化学 教学中得到有效渗透。