初中地理教学中自然地理教学探究 地理自然地理

初中地理教学中自然地理教学探究

关键词：自然地理；
现状分析；
教学策略 中图分类号：G633.55文献标识码：A 近年来随着地理教学改革的不断推进，对地理课堂的研 究也开始增加。对于初中地理，尤其是自然地理教学部分， 提高课堂教学效率，使学生对自然地理产生兴趣，重视开展 地理教学研究，是对教师进行高质量教学的基本要求，也是 提高课堂效率的关键所在。

1.自然地理学的特征 作为地理学的主干学科，自然地理学主要研究自然地理 环境[1]。它的综合性、区域性、实践性都很强，在课堂上 教师需要向学生讲授许多自然地理现象，它们是如何发生和 演变的，但这些现象的成因又很复杂，所以学生经常会觉得 自然地理难学。而教学过程并不是教师唱独角戏的过程，需 要学生的良好配合，只有师生双方共同参与，才会取得好的 教学效果。

2.自然地理教学现状分析 2.1教师一味传授，学生缺少探究过程传统的教学方法就是讲授法，完成教学任务即可。在课 堂上完全以教师为主体，单一地直接向学生灌输地理知识， 忽视了学生的主体地位，使学生缺乏对知识的具体思考与探 究的过程。虽然学生的知识储备量增加了，但是他们对于这 些知识只是表面上的简单记忆，而不是深层次的真正理解， 记忆不牢，长此以往，最终会导致全部忘记[2]。

2.2以课堂教学为主，学生缺乏课外实践 自然地理知识都是自然地理学的专家前辈们在户外经 过长时间的观测、实验、总结规律所得，这也就要求自然地 理的教学离不开在室外的教学实践。然而，现阶段我国很多 学校自然地理教学都是在室内完成，完全依靠课堂教学，而 学生究竟对这些知识掌握多少，掌握到什么程度，只有等到 期中考试和期末考试时才能知晓。大多数学生往往为了通过 考试而临阵磨枪，却并没有真正理解知识[3]。作为一门与 自然环境密切相关的学科，课外实践必不可少，在理论基础 上的实践是验证知识最重要的途径。所以在进行教学时，应 为学生提供充分与大自然交流的机会，促进对知识的理解。

2.3注重知识教学，缺乏情感教育 自然地理这门学科逻辑性和抽象性强，教师一味地讲解 会使课堂变得枯燥无趣，满堂灌的教学方式会引起学生的厌 烦感，降低学生的学习兴趣，从而影响教学质量。所以在课 堂上只注重知识教学，忽视情感教育是非常不可取的，应在 教学过程中渗透进对学生情感教育的培养，认识并热爱祖国的大河大山，自然风光，培养爱国主义情怀，从而激发民族 归属感和自豪感。

2.4对地理学科的重视程度不够 由于地理在中考中所占分值较小，地理教学在中学阶段 往往不被学生所重视,学生更愿意把学习地理的时间用来学 习数学物理等分值比较高的“大科”，这样的情况使很多学 生产生偏科现象,甚至完全放弃,这给地理教师在进行教学 时带来巨大困难。因此，只有找到高效、合理的教学方法， 改变学生对地理的重视程度，教学才能达到理想的效果。

3.优化初中自然地理教学策略 3.1重视初中自然地理启发式教学 自然地理具有一定的难度，其专业性、逻辑性都很强， 学生在面对常见的经纬网、地理版图时会产生抗拒心理，为 了使学生更好地掌握自然地理知识，在教学时不能只对教学 内容做简单的陈述，而应详细、具体地讲解，增强学生的理 解能力，教师要善于引导，使学生愿意动脑思考问题，启发 学生的思维，为学生打下坚实的基础，克服他们在学习时的 恐惧心理，所以实施启发式教学是非常有意义和必要的。

3.2适当地应用多元结合教学法 3.2.1组织学生进行小组活动 在教学过程中们还可以采用“小组讨论”、“小组PK” 等活动形式,增强学生的自主探究能力。例如在讲述地形区 的内容时,将学生分为几个人一组,开放式的课堂学习，让学生总结他们所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形 区都有哪些，这些地形区的特点是什么，并以小组的形式进 行汇报，使每一个学生都能真正参与到教学活动中来。

3.2.2充分利用现代化教学手段 现如今的教学环境下，多种高科技教学手段的应用，促 进了高效课堂的发展。多媒体的教学模式更具象，更直观。

例如在讲解地震时，可以播放地震的视频资料，学生通过视 觉和听觉的直观感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教学 案例教学法是自然地理教学中一种有效方法。教学案例 是事件发生过程中的一个实际情境，它反映真实发生的事情， 描述教学过程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地 理规律可以从一些典型性的案例入手。例如，中国位于亚欧 大陆的东部，太平洋的西岸，海陆热力性质差异明显，具有 季风气候的典型性，所以在讲解影响气候形成的因素时，可 以用中国季风气候显著这一案例进行描述，以点带面帮助学 生学习[3]。

3.3优化教学设计，培养学生的兴趣 3.3.1巧用谜语 中学生的好奇心最强，也最喜欢各种各样的趣味猜谜活 动。可以在课堂上出一些与地理相关的谜语，谜语的选择一 定要切合教学主题，切不能牵强附会，否则会起到相反的效 果。3.3.2巧用诗词 发挥诗词的作用，如讲解季风区与非季风区分界线时引 用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；
讲解气温与海拔 的关系时引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，吸 引学生的兴趣，使学生乐于自主探究，积极寻找问题的答案。

3.3.3巧用歌曲 在一些歌曲中也包含着丰富的地理知识,中学生的表现 欲强，喜爱唱歌，这样的教学方式效果显著。例如讲解青藏 高原时，可以播放青藏高原的歌曲；
讲解黄土高原时，欣赏 歌曲黄土高坡等。在优美的歌声中领略祖国的壮丽河山，运 用诗歌独特的魅力与地理课堂教学相互融合，吸引学生的注 意力，达到最优的教学效果。

3.4善于运用课堂小结 课堂小结不仅可以总结一节课的主要内容，更重要的是 设下伏笔，激发学生后续学习的兴趣。有时一个课题的内容 非常多，一个课时无法完成，往往需要几课时才能讲完，这 样几节课之间就存在着紧密的联系。教师在小结时提一个问 题，让学生带着问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维， 训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的，好的课堂 总结能起到画龙点睛的作用，从而提高整堂课的教学效率。

参考文献：
[1]高翔,高超，王腊春.在自然地理实践教学中实施通 识教育[J].中国大学教学，2014(1).[2]王君红.自然地理教学现状及优化策略探微[J].理 科考试研究,2015(1). [3]王文福,梅晓丹,梁欣,李丹.案例教学在自然地理教 学中的应用[J].中国冶金教育,2014(1)