【分类教学法对初中语文作文教学的应用】 初中语文作文教学

分类教学法对初中语文作文教学的应用

关键词：分类教学法；
初中语文；
作文教学；
应用探讨 在语文学习过程中，作文写作是衡量学生运用语文综合 能力的一个尺度标准，它能够高度展现出学生在语文学习当 中的创造力与凝聚力。在写作过程当中，教师的教学方法能 够起到一定的引导作用，但一篇优秀文章的完成主要在于学 生本身，只有学生自己掌握了写作的技巧，对写作产生了浓 厚的兴趣，才能写出高质量、高效率的文章。因此，教师在 进行写作教学时，应采用合理科学的教学方法，其中分类教 学法是目前大部分初中院校语文教师所采用的一个方法，而 如何很好地将分类教学方法运用到实际写作教学课堂中去， 是亟需各院校语文教师解决的问题。

一、“优秀型”学生作文教导 “优秀型”学生是指学生本身具有很好的写作能力，在 写作上拥有一定的写作技巧。每个班级中都或多或少有一些 “优秀型”学生存在，而对于此类学生，教师在进行作文教 学时主要采用的方法是鼓励法和竞争法。鼓励法是指虽然该学生写作水平已达到了标准，但教师仍不能对其掉以轻心， 在教学上可以通过对其进行不断地鼓励，使其在较好的写作 基础上有更大的进步;竞争法则是指不能让学生产生骄傲的 心理，而应让学生意识到自己并不是最好的，在学生当中找 寻同水平的“优秀型”学生，通过比较促进学生写作水平的 提升。例如:对于“优秀型”学生，教师可以帮助学生多去 阅读一些优秀的文章，从中体会出文章的精彩之处;教师要 教会学生在平凡的生活中体会不一样的乐趣，在小事情上发 现美的事物;教师要多鼓励学生创新，在发现学生优秀文章 的时候，可以在课堂上朗读以进行欣赏与学习，通过对学生 的表扬与鼓励，促进学生不断努力。另外，教师在表扬学生 的时候，可以一次表扬一名同学，这样不仅鼓励了其他优秀 的同学，也让学生之间有了比较的意识，通过竞争法达到更 好的作文教学效果。

二、“优良型”学生作文教导 “优良型”学生在班级上占的比例较多，这类学生一般 夹杂在中间水平的学生当中。由于没有及时受到教师的重视， 所以这类学生表现平平，但却具有优秀的潜能。针对这类学 生，教师需要有自己的教学方法，要善于发现“优良型”的 学生，并对他们给予重视，在教学上给予提升的空间。例如: 当发现“优良型”学生时，教师可以采用一定的技巧与方法。

在开学的时候，抓住学生想要在新老师面前表现的心理，给 学生布置第一次的作文展示，然后认真批阅学生的作业，通过批阅的作文，可以发现班级上所谓的“千里马”。教师发 现这类学生的写作潜能后，可以采用同“优秀型”学生一样 的教学方法，鼓励学生进行作文创作，多结合实际生活展现 作文的色彩。另外，写日记对于初中学生来说也是一个很好 提升写作水平的办法。

三、“中间型”学生作文教导 “中间型”学生是指一些作文水平只能称之为一般的学 生。这类学生对语文写作没有多大的兴趣，本身也不喜欢写 作，每当遇到作文题目的时候，就会表现出较反感的情绪。

一方面，学生为了完成作业，不得不去面对写作的难题，这 个时候一些学生就会临摹他处的文章来敷衍了事;另一方面， 学生完成的作文语病较多，体现不出中心思想，不能表明学 生的作文水平。针对这类学生，教师应该“对症下药”，了 解学生的写作困扰在哪里，而后针对问题采取解决措施。例 如:大多数学生不喜欢写作的原因是因为不了解写作的内涵， 不知道该如何去完成一篇文章。这类学生平常涉猎文章书籍 较少，阅读能力较低，教师可以围绕学生的这一特征来改善 写作水平。教师可以经常和学生聊天交流，教导学生要主动 去阅读一些精彩的文章，将优美的语句摘抄下来，细细地体 会。这类学生要多加强写作训练，可以坚持每天写日记。另 外，学校还可以组织一些文学艺术节目，鼓励学生积极参与 其中，充分发挥学生在各方面的长处，进行创新性教育，这 在提高学生的作文水平上也会凸显出一定的成效。四、“后进型”学生作文教导 “后进型”学生相对于以上三种类型的学生来说，写作 能力较为薄弱，在功课上也是教师最为担忧的群体。首这类 学生性格上比较懒惰，不喜欢看书，也不喜欢写作，对写作 表现出强烈的反感与厌恶。针对这类学生，教师要表现出足 够的耐心与细心。例如:教师在日常生活中，要主动与这类 学生进行沟通与交流，与他们成为朋友。然后从小事做起， 可以引导学生读一篇文章，默写一首诗，这些都是进步的起 点。等学生有了一小步的足迹，教师应给予他们表扬、鼓励 和肯定，这能促使学生树立一定的学习信心，推动学生学习 进步的步伐。另外，通过“后进型”学生的进步，也可以激 发“中间型”学生学习的动力，从而不断进步。综上所述， 在进行初中语文作文教学的过程中采用分类教学法是十分 有必要的，这能够更有针对性地去培养学生的写作能力。在 语文教学上，初中时期的写作教育本就较为艰难，是语文教 学界的一个过渡时期，合理有效地提高学生的写作水平是其 中关键性的部分。因此，在语文作文教学时，教师要充分运 用分类教学法指导学生的写作思路，分析学生的写作内涵， 在实践中发现学生写作各种类型作文的主要问题，对学生进 行循序渐进的写作教导，将教学与实践并存，引领学生在竞 争中共同学习、共同进步。