【全纳教育在残疾人远程教育中价值】残疾人的价值

全纳教育在残疾人远程教育中价值

全纳教育关注残疾人教育问题，尤其关注残疾儿童教育问题， 主张残疾人应具有与正常人平等的教育权权利，对现行的把 普通学校与特殊学校相隔离的做法提出批评，主张所有学生 都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的 学生，而不管学生所具有的各种特殊性［1］。

二、全纳教育理念对残疾人网络远程教育的意义 (一)全纳教育理念的核心 全纳教育理念的核心可以概括为五个方面:人权观、平 等观、民主观、价值观和教育观 1．人权观 在《萨拉曼卡宣言》中，可以看到全纳教育思想重申了 人所具有的受教育的基本权利。全纳教育思想提倡普通学校 要给有特殊教育需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生。

根据全纳教育的思想，我们的学校、我们的社会应该创造出 一种全纳的氛围，在这种氛围中，每个人受教育的权利都有充分的保障，学校和社会欢迎每一个人，每一个人都属于集 体的一员。

2．平等观 全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平 等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足 他们的不同需求。全纳教育旗帜鲜明地反对歧视和排斥。而 目前的教育现实状况，确实是有一部分人被排斥(包括显性 和隐性的)。因此。全纳教育提倡更多地关注被排斥的人。

3．民主观 全纳教育提倡的是“积极参与”与“学会生存”。“积 极参与”反映了全纳教育的民主观，是个体作为社会一分子， 以社会主人的身份参与自己的事情，目的是要改造这个社会。

“学会生存”的基点是个体怎样适应主流社会，立足点在适 应，是个体被动地去融入这个社会，去适应这个社会。

4．价值观 全纳教育主导的价值观之一是倡导集体合作观。全纳教 育的目的是要使人们走向一种全纳的社会，在这种全纳的社 会集体中，人人参与，大家合作。每一个人都是集体的一员， 人人都受欢迎。

5．教学观 全纳教育的课程教学观认为，教育原则应该是向所有学 生提供相同的教育，接受普通课程，而不是不同的课程;如 果学生有特殊的需求，就应该提供额外的帮助和支持。全纳教育反对为学生设置特殊课程，认为他们都能学好普通课程。

最重要的是要在学生遇到困难、有问题时给予及时的帮助和 支持;要在学生取得成绩和进步时给予赞赏和鼓励［1］。

(二)指导意义 全纳教育理念的提出，促使我们对传统教育理念、教育 对象及其方式、内容、方法和手段等方面进行审视和反思。

应该说，传统教育在教育资源的配置及其使用、教育方式、 方法、手段等方面，针对的对象主要是在生理、心理、智力 等方面属于正常状态的社会群体，而对于在生理、心理、智 力等方面存在某种缺陷的社会群体，则关注不够。这样，在 受教育基本权利上，残障群体与正常群体之间是不平等的。

在这个意义上，可以说，传统教育理念、教育对象及其方式、 内容、方法和手段等方面是存在局限性的。

三、全纳教育对残疾人网络远程教育的实践探索 (一)广东省开展残疾人网络远程教育的背景 活动内容是高中起点大专和专升本远程高等教育资助 项目，具体承办和支持单位是华南师范大学网络教育学院、 广东狮子会。这是全国首个“学习无障碍行动计划”，将以 免费学习、赞助学习和学费半价优惠结合的方式惠及广东 600名残疾学子。此次行动计划是一项“以政府为主导，高 等教育培养机构积极参与，社会力量扶残助学”的项目，旨 在利用网络远程教育形式为残疾人提供灵活、便捷和优惠的 接受高等教育机会。华南师范大学网络教育学院将为100名残疾学生提供免费入学，其余残疾人学生实行半价优惠(根 据有关部门的规定原为120元/学分，优惠后为60元/学分);
广东狮子会在半价学费的基础上资助500名学生，每生资助 2000元。

此外，凡入读华南师范大学网络教育学院的残疾学生， 可在户籍所在地按照当地残联的程序标准申报学费补助。项 目协调办公室将按照经济困难程度、残疾程度等条件，确定 学生享受的学费优惠。为了让残疾学生尽快适应网络远程教 育，华南师范大学网络教育学院在专业设置、教学资源开发、 学制、学习支持服务方面制定了一套方便残疾人进行网络学 习的支持服务。

1．专业设置 开设了一些适应残疾人学习，并与其就业和发展需求相 一致的专业。如行政管理、计算机科学与技术、人力资源管 理、会计、工商企业管理等。

2．教学资源开发 建设了一批配有字幕和手语的多媒体学习资源，残疾学 生可结合自身实际自由选课，通过互联网自主点播教学课件、 网上互动交流等形式进行学习。学院将定期安排网上答疑和 课堂讨论。

3．学制 实行2．5－5学年的弹性学制，为残疾学生提供“高升 专、专升本”的教育支持服务。学费根据学分计缴。4．学习支持服务 主要从心理辅导和学习支持两个方面给残疾学生提供 有效的支持服务。

(1)心理辅导 采取积极引导的方式，消除残疾学生自卑心理，以残疾 人成才的榜样激励他们。要求学生支持人员了解残疾学生的 心理状况，及时帮助他们解决一些心理上的困惑。在生活上 更多地关心他们，走近他们，多了解他们，做他们的朋友， 及时帮助和解决生活中的困难。残疾人群是弱势群体，正因 为“弱势”，需要予以更广范围和更深层次的关注。正视残 疾人的弱势地位，就是要充分了解他们在生理、心理上的问 题和缺陷，在了解的基础上理解他们，在理解的基础上尊重 他们。这种尊重是全方位的，而不是有选择性的。比如，对 残疾人的猜疑、敌意、偏执、不合作等态度和行为，了解其 背后的生理心理根源，就能对他们表现出的“反常”予以接 纳，达成理解和共识。在实际工作中，有针对性地加强对残 疾学生的心理健康教育和咨询，运用小组工作的手法开展残 疾学生心理健康服务。

(2)技术支持 网络平台为残疾学生提供良好的技术支持环境，使他们 能顺利进行网络教育的学习。除了使用语音读屏软件来阅读 课件，还需提供辅助的电子教材，例如DVD、MP3等。另外， 借助学校团委的力量，发动大学生志愿者进行一对一的学习帮扶，跟踪和掌握残疾学生的学习进度，密切关注学生在学 习过程中遇到的各种困难，包括选课、作业完成情况、BBS 中提出的问题，根据学生的具体情况，帮助学生制定一套学 习方法，不断进步［3］。

(二)存在的问题及对策 通过华南师范大学网络教育学院的实践，广东省在残疾 人网络远程教育“全纳教育”理念的探索与实践上取得了一 些成绩，积累了一定经验，但这毕竟是个新课题，实践时间 不算很长，经验积累不是很丰富，教学硬软件建设还有一个 不断完善的过程。残疾人网络远程教育的质量和水平要进一 步提高，全纳教育理念要得到更好的体现，以下几方面的问 题必须要解决好。

1．教学及管理人员的知识和能力还不能很好地适应残 疾人网络远程教育的特殊要求 首先，残疾学生由于残障原因，一般来说，容易自卑和 不自信，存在不太愿意与正常群体交流的心理特点。作为从 事残疾人远程教育的教学和管理人员必须了解残疾学生心 理特点，在教学和管理工作中，才能对残疾学生出现的心理 问题进行有效的疏导。其次，残障学生(尤其是听障、视障 学生)，缺乏正常人的一般交流能力，在与这些残疾学生的 交流中，教学和管理人员必须掌握与这些残障学生交流的基 本技能，如手语交流和盲文交流等技能，只有掌握了与残障 学生交流的基本技能，才能在教学、管理工作中有效地与残障学生进行交流，较好地完成教学、管理的目标和任务。然 而，目前大部分从事残疾人远程教育的教学和管理人员，并 没有专门进行过较系统的残疾人教育的职业培训，缺乏从事 残疾人远程教育工作相应的知识和能力。因此，应尽快对从 事残疾人远程教育工作的教学和管理人员进行岗位培训，通 过培训提高从业人员的素质和水平，更好地促进残疾人远程 教育事业的健康发展。

2．目前的教学方式和手段还不能很好地适应残疾学生 网络远程教育学习的特殊需要 网络远程教育为残疾学生提供了良好的技术支持环境， 使他们能顺利进行网络教育的学习做了不少工作。诸如通过 语音读屏软件帮助残疾学生阅读课件;提供DVD、MP3辅助教 材;安排一对一的班主任辅导，根据学生的具体情况，帮助 学生制定一套学习方法，跟踪和掌握残疾学生的学习进度， 等等。但在实际的教学、管理中还存在许多需要进一步完善 和改进的地方。譬如，目前教师教学PPT不能用语音读屏读 出，不能解决视障学生阅读的问题。又譬如，视障学生的作 业是以盲文形式还是录音形式提交，还需进一步探讨和完善。

再如英语考试题型的设计如何体现听障、视障学生的特殊性 等，都还需要进一步改革和探讨［5］。

3．公共设施不能满足残疾学生无障碍通行和使用的需 要 在公共设施上没有很好地体现出全纳的氛围和环境。如国内高校大多还没有为残疾学生设置专用的无障碍人行通 道及卫生间。这给前来参加课程面授的残疾人学习和生活带 来诸多不便。值得肯定的是，广东省开展的这项“学习无障 碍行动计划”体现了政府、社会、学校对残疾人的关怀和接 纳，为残疾人高等教育营造了温馨浓烈的全纳教育氛围。而 网络远程教育为残疾人拓宽了自身接受高等教育的渠道，提 高了残疾人适应社会的能力和生存能力，进一步体现了全纳 教育的理念核心―人权观、平等观、民主观、价值观、教育 观，实现了全纳教育对残疾人网络远程教育的实践价值，促 进了社会和谐发展。