【融合计算机与基础医学教学课程改革的研究】计算机与艺术的融合

融合计算机与基础医学教学课程改革的研究

医学职业类院校现有的计算机教学都是以教材《计算机应用基础》为 主体，教授Word、Excel、PPT等软件的使用方法。其授课过程既枯燥无味，又 抽象难懂，与学生所学的医学专业知识没有直接联系，学生在学习过程中没有明 确的目的，大大降低了学生的学习积极性。

国内外对计算机课程改革的研究已较为深入，新的课程改革与教学方 法层出不穷，但融合计算机教学与基础医学教学的课程改革的尝试尚属首次。

一、实验材料 学院计算机教学课程中相关软件，如Word、PPT等；
基础医学课程中 相关的教学资源（包括：解剖与组织胚胎学、生理、病理等课程中所用电子文档、 图片等）；
计算机实验室；
研究对象为本院护理专业2013级3-10班学生和计算机、 解剖、生理、病理学任课老师。

二、研究内容 （一）融合基础医学的计算机课程改革 在教务科的帮助下编写新的计算机课程。

1.将基础医学知识融入计算机授课过程中，使计算机教学成为基础医 学教学的重要组成部分。

将计算机课程作为基础医学实验课程的一部分。在计算机课程中配备一定 的基础医学教师，在计算机和基础医学老师的共同指导下学生使用Word、Excel、 PPT等软件对基础医学信息进行处理，以此来学习和掌握计算机软件的使用，完 成计算机课程的教学目标。同时，也加深学生对基础医学课程的掌握，起到复习 和巩固的作用。

2.整合课程资源，整理出融合计算机教学与基础医学教学的校本教材 通过计算机与基础医学教师的交流与合作，将基础医学，包括解剖、病理等课程的重点、难点以图片、动画或电子文档的形式融入计算机课程中，形成具 有医学院校特色的计算机教材。

3.改革考核方法，通过计算机软件在基础医学课程中的实际应用考核 学生的学习成绩。

在老师的启发和指导下，学生利用现有医学资料，通过所学的计算机知识 制作一定的医学文件和软件，以此作为最终的计算机考核成绩。

（二）新课程的实施 将融合基础医学的计算机课程引入教学过程中。

我们将2013级3-10班学生随机分成两组。3-6班为对照组，采取常规 的计算机教学方法。7-10班为实验组，使用融合基础医学的计算机课程进行授课。

即计算机课程作为基础医学实验课程的一部分。在计算机课程中配备一定的基础 医学教师，在计算机和基础医学老师的共同指导下学生使用Word、Excel、PPT 等软件对基础医学信息进行处理，以此来学习和掌握计算机软件的使用，完成计 算机课程的教学目标。

（三）评价方法 学期末我们从两个方面来进行评价，一是学生期末成绩，二是问卷调 查（包括学生问卷和老师问卷两部分）。

三、分析讨论 融合基础医学的计算机课程改革能满足大多数学生的学习要求，使学 生的学习目标更加明确。现将融合基础医学的计算机课程优势分析如下：
（一）激发学习积极性，提高教学质量 融合基础医学的计算机课程使学生在学习计算机知识前就能明确学 习目的，能做到学有所用，在学习过程中又无形中巩固了基础医学所学的专业知 识，大大增强学生的学习积极性，从而提高两门课程的教学质量。

（二）学生的学习能力得以提高新的计算机课程使学生有明确的学习目的，掌握所学各学科之间的关 系。在学习过程中，不拘泥于单个专业的知识，有利于培养学生的发散性思维， 使所学知识融会贯通，提高学习和自学的能力。

（三）学生成绩提高 应用新的计算机课程进行授课，不仅使学生所学知识更加直观、具体， 容易识记，而且在学生复习和预习等自学活动中起到了不可替代的作用。

（四）缩短授课课时，提高课堂效率 新课程在增强学生学习积极性的基础上，大大缩短了两门课程的授课 时间，提高了课堂的授课效率。

因此，我们认为在医学院校进行融合基础医学的计算机课程改革是必 要和可行的。该课程改革有利于提高教学质量和教学管理（社会效益）水平，控 制教学经费（经济效益）。

作者：高健（潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041）