点燃思维的火花 从作业设计中点燃学生思维的火花

从作业设计中点燃学生思维的火花

要跳出“三大法宝”的桎梏，首先老师的育人观念就要 转变。我们培养的是素质健全、发展均衡、个性突出、会学 习的新型人才，而不是读死书，死读书的“书虫”。所以我 在作业设计的形式上做了一点探索，着力培养学生对教学的 兴趣、实践能力、合作精神。有些心得体会，就教于同仁。

一、在实践活动中应用数学知识 教学学科的抽象性和逻辑性，使学生倍感头疼。如何减 轻学生压力呢？“学以致用”是方法之一。例如：在四年级 第七册教材中，教学小数的初步认识时，我并不是单纯的课 堂讲解，和要求学生完成书本作业就了事，而是 先要求学 生到市场上去了解一些物品的价格，并看看商店里标签上是 怎样书写的，学生通过调查，就容易把元、角、分的书写形 式与小数的书写形式结合起来，形成对小数的初步认识。这 样，既达到了学习目的，又减轻了学生的作业负担，更重要 的是培养了学生的实际应用能力。二、在质疑中探索 把中西方教育进行对比，许多的教育家都认为：国内 的教育是把有问题的学生教来无问题，而西方教育则是注重 培养学生发现问题，提出问题，从而去寻找解决问题的途径， 这样做会使学生具有拓创新精神。依照西方教育，在教学中 我做了一点尝试，教学完一个单元后，把学生三、四个人组 成一个小组，各小组设计一套作业题，当一回“小老师”， 看谁设计得最好。待学生设计好后，把他们的作品在课堂上 展示，相互观摩，找出别人好的地方，再找到不足之处，并 说说为什么，从而达到取长补短的目的。最后以小组为单位， 评选出优秀的“小老师”来。通过这样的形式，一方面拉近 了“教”与“学”的距离，消除学生对老师和知识的畏惧感；

另一方面使学生或多或少了解到知识的产生和形成过程，教 会学生怎样学习。

三、在游戏中完成作业 游戏是儿童非常喜爱和熟悉的活动形式。在作业练习中， 根据儿童活泼的特点，适当地组织游戏，有助于儿童活泼好 动的特点，适当地组织游戏，有助于激发他们学习的兴趣。

如教学“十几减9”后，我们出了以下练习题：“14-9=？ 16-9=?15-9=?19-9=?18-9=?”,把算式和得数各写在一张卡 片上，用“找朋友”的方式让学生练习。他们兴趣高涨，不 一会儿就举起了小手，而且都能答对。这样的活动，不仅能 激发学生的学习兴趣，还能利于培养学生之间的感情。游戏的形式是多种多样的，像“找朋友”、“小小邮递员”、“谁 最聪明”等等，都有它们各自的优点。教学中，可择情选取， 这样就容易收到事半功倍的效果。

在玩中学虽然能培养学生一些能力，但知识和能力的深 度是有限的。教师应当在有目的、有计划的训练中使学生的 思维得到更好的锻炼。训练这类题时，教师要给学生一个广 阔的空间，让他们大胆探索，自由发挥，看谁想出的更简、 更新。于是酿造了活跃气氛。这样的算式可以是：
（1）1.25×8×7×3 1.25×7×6×8 1.25×9×8×5 …… （2）1.25×6+1.25×2 1.25×7+1.25×3 1.25×9+1.25×1 …… （3）1.25×17-1.25×7 1.25×9-1.25×1 1.25×1.1-1.25×0.1 如此的练习，既培养了学生的积极主动探究问题的好习 惯，又发展了他们的思维。

综上所述，新颖实用的作业设计，既能培养学生的实践 运用能力，又能促进学生的思维的训练，增强他们学习的兴趣。它可以变机械重复为灵活多变，变单一的知识传授为知、 能、技的综合训练，变个体操作为集体交流合作。这样，不 仅能丰富学生的知识，而且有利于激活学生的思维。