[浅谈微课在小学语文教学中的有效应用]小学语文5分钟微课

浅谈微课在小学语文教学中的有效应用

一、微课的含义 胡铁生教授对“微课”是这样定义的：微课即是根据新 课程标准与教学实践的要求，将教学视频作为主要的载体， 对教师课堂教学中的某个知识点、教学环节进行反映的各种 教学资源的有机组合。有研究将微课从不同角度进行了划分， 若根据制作方法划分，则可分为由PPT转化而成的微视频、 课例片段、针对某个知识点录制的一段视频；
若根据不同对 象划分，分为服务于教师课堂教学的微课、服务于教研活动 的微课、面向学生或家长的微课等。其特点在于主题突出， 短小精悍；
资源类型丰富，以视频为主；
资源容量小，应用 方便。在语文教学中，微课不仅能够用于课前导入，同时能 够用于难点的解决、知识点的拓展延伸，并引出重难点与疑 问，做出课堂小结等。

二、微课在小学语文教学中的设计应用 1.快速进入课题微课的时间较短，通常在10分钟左右，不允许教师在导 入环节上浪费时间，同时教师无论采用什么样的方法进入主 题都需要与教学内容密切联系，同时应引人注目，新颖独特。

如在教学语文二年级下册《曹冲称象》第一课时时，可以通 过提出问题来引入课题，第一个为启发式的疑问：“同学们 见过称东西吗？都用什么称呢？”（学生回答）第二个问 题：“大家知道大象有多重吗？”（学生回答）“现在我们 称大象的重量不是一件难事，可是在古代就非常难了，我们 今天就来看一看古时候的曹冲小朋友是用什么好办法称得 大象的体重的。”第二个问题既是一个疑问，引发学生的好 奇与兴趣，同时也引入了课程将要学习的有关内容。

2.突出重点，目标明确 由于微课时间有限，因此教学的内容也是有限的，在小 学语文教学中应避免内容过多、庞杂，但也不能过少，造成 空洞。微课要注意以突出重点、目标明确为原则进行设计与 运用。例如，在语文三年级下册《春天的小雨滴滴滴》的教 学中，为突出学生对雨声的认识，可以提问：“大家听过春 雨的歌声吗？能不能学一下春雨的声音？”然后播放一段春 雨的视频，通过视觉与听觉上的直观感受来加深学生对课文 的理解。然后在课堂讲解中进行提问：“哪些自然段描写了 雨的声音，这些自然段听雨的地点有什么不同？”教师应提 供学生思考交流的时间，学生汇报可找到“屋前听雨”“林 中听雨”等地点，并找到描写雨的声音的词语，如“滴滴答答、淅淅沥沥、叮咚叮咚、啪啦啪啦和哗啦哗啦”等。

3.微课应具有完整的课堂流程 微课在小学语文教学中的应用中需要在有限的时间里 完成教学内容，因此需要注重微课内容的完整性，并突出重 点，实现环节的紧凑与有效。如语文三年级下册《在金色的 沙滩上》教学中，首先引入沙滩的美丽，然后依托文本思考 比沙滩、贝壳更美丽的东西，然后进行内涵的推敲，最后让 学生学习助人为乐、诚实淳朴的美好品质。

4.突出亮点与魅力 结合微课的特点，教师在教学上仍然是以讲授为主。但 在讲授中，要善于应用技巧与方法，或者平铺直叙，或者充 满激情，同时应起到环环相扣、循循善诱的作用，有利于对 学生的思维与创造力的培养。在单纯讲授课题内容的同时， 教师可进行激情朗诵，设计问题（引发学生思考），也可进 行相互比较与深入探究。微课的方式是多种多样的，小学语 文教师应根据学生的特点、课堂情境和教学要求，运用自身 的特长，发挥个人魅力，为学生留下深刻的印象。

5.进行板书的精心设计 在信息技术飞速发展的今天，小学语文教师需要运用简 单的工具制作出微课程，并使之有效地运用到语文课堂教学 中来，使微课发光出彩，在丰富小学语文课堂，使课堂变为 学生的乐园的同时，提高小学语文教学的效率。

参考文献：[1]胡铁生，黄明燕，李 民.我国微课发展的三个阶段 及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）.