小学维吾尔语母语教学中的阅读教学

小学维吾尔语母语教学中的阅读教学

1．培养学生识别信息的能力 2．正确引导学生进行阅读积累 阅读积累的内容是多方面的，有语言材料的积累、预感 的积累、语言表达形式的积累和道德情操、审美情趣、价值 观、创新精神等人文修养的积累。丰富的语言材料是构建学 生“知识仓库”的必备内容。它包括字、词、句、段落和篇 章。当学生积累了大量的词句后，说话时才能流利自如。学 生有了丰富的词汇量才能给语感的形成奠定基础。语感是主 体语言学习的理解和内化后，对语言文字直接迅速地整体感 知和把握。学生只有在不断地积累语感，才能不断提高语言 素质。语感不是与生俱来的，它需要老师的正确引导和培养 训练，只有不断培养语感，才能提高阅读的能力。

3．通过背诵积累词汇，提高阅读理解能力 语言表达形式的感悟也是一种重要的积累，因此在加强学生阅读训练时，通过背诵积累词汇也是很重要的。因为， 熟练背诵是阅读积累的一条重途径。熟练的背诵不但可以使 学生积累丰富词汇、加深对文章的理解、帮助学生形成语感， 还可以把文中许多精美的段落或篇章背下来形成自己的。在 实际交流中或是写文章时，学生可以把熟记的词汇及语汇在 实践中运用，只有不断地积累，不断地运用与实践，才能使 积累处于激活状态，使积累的词汇在运用中得到提升。学生 的词汇量及语汇两丰富了，自己的语言能力得到了提升，自 然就给阅读理解排除了障碍。

4．在维吾尔语文阅读教学中培养学生对“美”的欣赏 能力 一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人 以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书 简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；
对学生 而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练 习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引 人人胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在在维吾 尔语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分 施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美 的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。“教师是人类灵魂的 工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是 一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教 师要想把课教活，“发现美，欣赏美”是必不可少的。“美”是一种巨大的教育潜能，从某种角度说，语文课堂便是“美 育”教育，就是“情感场地”，不少教材情文并茂，如果配 上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上 学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，比能使学生发现美， 享受美，并在美的享受中产生某种微妙的情感效应。作为语 文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活，思 想，了解他们学习语文的甘苦：少做“严父慈母”，多做兄 长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离， 教师引着学生走，学生推着教师跑。这样教师就能得心应手， 最佳发挥；
学生则如坐春风，其情浓浓。

5．在维吾尔语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 总之，培养学生阅读理解能力的方法很多，但重要的是 在阅读教学中要培养学生识别信息的能力，正确引导学生进 行阅读积累，逐步使学生形成语感，并使学生养成在实践在 运用的习惯。