高中美术微课_浅谈高中美术教学中微课的应用

浅谈高中美术教学中微课的应用

近年来，随着“互联网+”教育的发展，微课教育成了 人们关注的热点。如何扬长避短、充分发挥微课教学的巨大 优势、提高教育教学质量，已成为当前课程改革关注的焦点。

在众多学科中，美术是一门应用微课比较广泛的学科，从艺 术美感的角度上讲，微课能够帮助教师更好地绽放美术的魅 力，而前提就是教师要通过合理的方式，把微课巧妙地应用 于美术教学中。

一、美术微课资源的有效收集 微课作为信息化教学时代的教学产物，它能够把某一个 关键点、某个细节放大后呈现在学生面前，这也就意味着微 课变得丰富化与多样化了。假如一名教师具有利用微课来开 展教学的先进意识，则代表着微课教学不是偶发性的、一次性的，而是一种沉淀与积累。因此，教师要想借助微课来演 绎高效的美术课堂，首先就要有效收集微课资源。一般来讲， 一名优秀的教师为了能够长期保持高水准的教学，就必须主 动学习与行动，折射在微课资源上，就更要做一名“有心人”。

以人教版高一美术为例，仅仅在《中国古代工艺美术欣赏》 这一大主题下，就有陶器、瓷器、青铜器、织绣、玉器、漆 器等分类，假如教师等到需要应用微课时再去收集相关资料， 就难以确保微课的质量了。因此，教师在平常接触到微课时， 如校园网内资源库、教育系统资源库、网上教学资源库等时， 就要留意其中是否有贴合教材内容的微课，可先行将它们分 门别类地收集下载下来，以备教学之用。

二、美术微课资源的合理选取 三、美术微课资源的搭配使用 微课资源作为教学资源的一种，它是教师教学的辅助工 具，是课堂教学中的一个环节，这也意味着微课资源要与其 他教学工具搭配使用，而不能让微课资源扩大化、唯一化， 完全变传统的师生教学为视频教学，这是教师在应用微课资 源教学时需要特别注意的问题。以人教版高中美术鉴赏课 《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》为例，这一章节的教学目的要求学生能够区分三大美术类型。教学 时，教师可以先选择一段微课视频来让学生思考“聋哑人是 如何表达自己的语言的”，用微课开启课堂教学，吸引学生 的注意力，激发学生学习兴趣。接着通过PPT的方式来呈现 《韩熙载夜宴图》《泼墨仙人图》《1954》这三幅画作，学 生在欣赏对比这几幅画作时，教师还可以采取小组合作的方 式来鼓励学生讨论，最后在总结画作区别时则可借助表格形 式，如从语言表达手段上看中国绘画的笔墨、章法等，西方 绘画的明暗、空间、透视、构图、肌理等，这些都可以借助 图表方式来提高其醒目度。由此可见，要想有效突显微课特 色，教师应巧妙地将其与其他教学资源合理搭配使用。

四、美术微课资源的设计制作 在倡导“创新”“以学生为主体”等精神的新课程改革 方向下，教师在应用微课资源时，除了作为资源的接受者外， 还可以变换思路，让学生成为资源的提供者，鼓励学生根据 教材内容来设计并制作微课。以人教版高中美术鉴赏课《关 注当今城市建筑——城市建筑开发与古建筑的保护》为例， 作为欣赏课的最后一课，该课的主题是有关古建筑的保护问 题，这涉及“探讨城市建设开发”与“古建筑保护”这两者 的关系，实际上这是一个现实问题。对于经济发展中的保留 与割舍，作为高中生，虽然身在校园，但也应当时刻关注与思考社会问题，这是社会责任和公民意识的表现。古建筑在 一座城市中并不难寻，即使非常罕有，但仍然可以通过过去 的年报、资料等来寻觅踪迹。因此，我将学生分为若干小组， 让小组成员自行选择一个切入口与小主题，通过拍摄视频、 整合资料、旁白配音等共同制作一个小视频。与单纯地让学 生看微课和利用微课对比起来，学生自己制作微课、分享微 课，则更容易让学生理解并把握学习内容。

五、美术微课资源的平台建设 当学生设计并制作完微课资源后，教师应当统一收集起 来，与自己收集的资源一起整合成一个平台，以发挥微课资 源的后续价值，这就意味着教师要想更好地突显微课特色， 演绎高效课堂，就应群策群力，集思广益，在班级内部打造 一个微课资源平台。比如，上文已列举的教师收集到与教材 内容有关的微课资源后，可以将其放入班级QQ群、微信群中， 除了规定学生必须制作的微课外，还要鼓励学生把平常接触 到的优秀微课资源上传到班级QQ群中。如此，微课资源的来 源就更加丰富了，且这种“共享”精神也符合我们所倡导的 “团队协作精神”。对于教师来讲，搭建微课资源平台不仅 服务于美术教学，还为学生德育教育的开展提供了机会与载 体。六、美术微课资源的价值延伸 教师应用微课的方式就是要最大限度地延伸微课资源 价值。随着“互联网+”时代下智能手机与平板电脑的普及， 学生除了在课堂上可以观看教师展示的微课外，也可以在家 里借助互联网来收看微课，特别是上面提到的班级内部的共 享微课资源平台，学生在家里就可以收看到微课。因为课堂 时间有限，即使是特别优秀的微课，教师也不可能在课堂上 反复播放，而在课后，学生可自行下载学习，对于其中自己 感兴趣的部分，如《美术家是如何进行表达的——美术作品 的艺术语言》中的聋哑人手语等内容，可以回复多次观看， 这也极大地提高了微课的使用效率，避免了因资源的一次性 使用而造成浪费。总的来讲，利用微课来开展教学，教师应 当把思维与眼界放宽、放远、放大，从课堂内延伸到课堂外， 从教师讲延伸到学生学，这样才能更好地突显微课的特色。

微课作为一种以视频方式来记录教师围绕某个知识点 或教学环节而开展的简短、完整的教学活动资源，它代表的 是一种利用碎片化时间、零散时间来学习的行为。随着智能 手机和平板电脑的普及，微课这种可以突破时空限制的学习 方式更是得到了广泛重视与挖掘，学生在多样化的学习方式 中感受着美术的魅力。参考文献：
[1]胡小坤.基于“微课”视野下高中美术教学策略[J]. 求知导刊，2015（23）. [2]王松江.美术学科微课教学资源开发策略[J].现代 中小学教育，2014（30）.