[泛在学习环境下的教师培训机制]

泛在学习环境下的教师培训机制

【关键词】泛在技术；
泛在学习；
教师培训；
机制；
学 习环境 当代科学技术飞速发展，整个社会都进入了数字化的网 络时代。同时人们的学习效率和工作效率也受到了挑战，从 最开始的传统师生课堂授课学习发展到数字化学习以及时 下正兴起的泛在学习。“泛在学习”目的是让学习者在需要 学习的时候能够通过最快的速度，最方便的途径获取信息的 方式，进行研究学习。由此可见，教师培训也必须与时俱进。

本文主要研究泛在学习环境对教师培训的影响以及将泛在 学习融入教师培训工作中的具体运行机制。

1.泛在学习的来源及特征 1.1泛在学习的来源 泛在学习在拉丁语中代表“存在于任何地方”，即无所 不在的学习。1988年美国的Xerox公司PARC研究中心计算机 科学实验室第一次提出了泛在计算机的概念：强调把计算机嵌入到日常生活中去，应用到工具本身，让人们在任何时间、 任何地点通过日常生活中的某一联网动态设备，随时随地交 流、协作[1]。“泛在学习”是在泛在计算机的基础下产生 的。

1.2泛在学习的特征 （1）易获取性。随着移动互联网新一代信息技术的飞 速发展，我们将进入一个“互联网＋”的人、机、物三元融 合的万物互联时代。在当今的以人为本的智能学习环境中， 学习者可以根据自己的需求简单方便地选择适合自己的方 式进行主动的学习，学习资源和工具具有易获取性。（2） 自觉性。由于泛在学习是在计算机的基础下产生的，所以泛 在学习没有认为的监控学习以及督促学习，学习者不是信息 的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。泛在学习是依 靠学习者的自觉性，自行参与的一种学习方式，不具备强制 性，必须是主动学习。（3）即时性。泛在学习是一种随时 随刻都可以进行的一种学习，它具备灵活性和即时性。当学 习者对某知识感兴趣时，乐意立即利用各种移动终端设备轻 而易举的获取相关知识[2]。（4）相互交流性。学习者通过 利用互联网设备可以与专家或其他学习者进行互动、交流、 相互帮助。因此，虽然没有了传统的课堂式学习，但学习者 并不是孤独的学习，也依然有团队和同学的共同学习，通过 互助可以提高学习效率。

2.泛在学习对于教师培训的意义2.1泛在学习培养教师的学习力 教师学习力是指教师获取信息、改造自我、创新教学工 作并改变自身生存状态的能力，包括学习动力、学习毅力和 学习能力。其中学习能力来源于学习者掌握的知识及其在实 践中的应用。在泛在学习环境中，教师的培训目标应当与时 俱进，从知识的理解和运用转化为对知识的选择、存储等管 理能力。

2.2泛在学习为教师提供情境感知学习 教师学习很多都不是正式传统的学习，而泛在学习为教 师的非正式学习提供了机会，在情境感知的学习特点下帮助 教师学习。泛在学习能够将现场学习和现场讨论、记录结合。

特别适合在教师培训中的案例教学。

2.3泛在学习回归教师培训本质 教师培训是一种交往活动，培训并不是意味着知识补给， 而是知识的交换。在泛在学习的环境中，公共知识和个体知 识同时出现。而传统的教师培训却忽视了个体知识的存在， 教师因此被局限。泛在学习可以充分利用网络大数据使教师 培训不再局限。

3.泛在学习环境下的教师培训机制 教师培训机制是影响教师培训效果的重要因素。泛在学 习下的资源量变得庞大，所以应使资源合理分类。首先，遵 循教师的特殊成长规律建立分类资源库并遵循适时、适度、 适当的原则，对现有的资源进行整合。与此同时，对学习资源的设计还要考虑资源的智能型和适应性。

4.结束语 泛在学习融入到教师培训机制是当今时代发展的大趋 势，未来的教师培训必定在泛在技术的支持下营造一个浓厚 的学习氛围。未来的教师培训机构除了要考虑如何把握教师 培训的自身规律，还需要思考如何充分的将泛在技术发挥。

学习和借鉴前人成功的经验，结合中国的教育现状，制定适 合的教师培训机制。

参考文献：
[1]李卢一，郑燕林．泛在学习的内涵与特征解构[J]. 现代远距离教育，2015(04):17-21 [2]黄鹤飞.学习力，逆境创业的秘密[M].北京.世界知 识出版社.2017（08）：15-16